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妥善处理课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂

摘要：随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。在实践教学过程中虽然课堂上偶尔会有偶发事件，但只要技术过关，知识广泛，都能安然解决偶发事件，构建高效的信息技术课堂。

关键词：偶发事件；高效；信息技术课堂；

引言：信息技术是一门以培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，

养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，从而提高学生信息素养的课程。但是随着家庭电脑的普及，学生对信息课慢慢地失去了以前的吸引力，很多学生把上信息技术课当成了自由的体育课，上课没有目的，没有压力，认为

信息课就是玩游戏、聊聊天，导致了信息技术课很难顺利地开展。因此，信息技术教师如何处理课堂偶发事件，构建高效课堂来充分调动学生的兴趣，让学生在教师指导下主动、高效而富有个性地学习，应用什么样的教学方法来优化课堂教学效果已成为今后的努力方向。

如何处理偶发事件，构建信息技术的高效课堂呢?下面我结合多年来的教学经验，谈谈信息技术教学的几点体会。

一、信息技术课堂教学偶发事件的分类

根据课堂中偶发事件的起因，可将信息技术课堂的偶发事件分为三大类：

(一).教学设备故障

信息技术课程教学主要是以多媒体机房和网络为基础，对教学设备的依赖程度很高。由于设备的不可预测性，难免会发生断电、断网、机器故障等现象，或

者是程序的错误、病毒的入侵等，并且有些问题不能马上解决好。这些偶发事件一旦发生，往往会令老师手忙脚乱，严重影响教学的开展。

(二).教学环境的干扰

比如上课过程中外部环境的影响、机房电风扇转动声、音响的杂音、空调的运转声等都会影响教学的正常开展。

(三).课堂的异动

有些学生上课不认真听，做一些无关课堂的小动作，如讲话、玩游戏、看小说、关别人的电脑、动别人的主机、拔别人的网线等。有时学生之间还发生口角或打架现象，教师也有可能在教学或者是演示过程中出现失误等。

二、可能产生偶发事件的原因

这些问题的产生，既有可能是教师的课前软硬件教学准备不够，还有

可能是班级不同水平的学生接受知识的程度不同。信息技术这门学科，它需要学生在操作中掌握和熟练技术。但是，每一个学生的技术水平都不一样，导致在课堂中教师讲解一样的内容，但每一个学生操练起来的效果也都不一样。即使教师已经对每一个步骤演示得很详细，但实际操练时学生都会有这样或那样的错误。一旦学生听不明白教师讲解的内容，就容易对教师的教学表示怀疑，甚至于怀疑教师的能力。从而导致学生不愿意上课，上课不配合。

在初中信息技术课堂的教学中，我们不可避免地会遇到某些突发事件。这时候就需要教师运用自己的教学魅力去掌控整个教学，灵活地处理突发事件，为学生构建高效的信息技术课堂，使学生能在轻松愉快的学习环境中掌握信息技术知识。

三、处理偶发事件的方法

课堂问题出现的形式多种多样，出自的学生对象也各自不同。在选择处理方法上也应因时因地因人而异，切不可生搬硬套，运用时要讲究策略。

1、要保持头脑冷静。

头脑冷静原则是处理课堂问题最基本的原则。唯有头脑冷静，才会想出

处理问题的好主意、好点子，惟有冷静，才能起到好的教育效果。教师思想必须保持冷静，用理智驾驭情感。即便学生屡教不改，也要坚持不急躁、

不厌烦、不发火。绝不能为了让学生害怕，出口气而头脑发热、意气用事。

处理上也要“冷”,即通常所说的课堂问题“冷处理”。具体表现为以暗示为主，以个别谈心为主，课堂问题以课下解决为主，给学生以自我反省、

自我教育的时间。尽量避免与学生直接冲突，不分青红皂白严厉批评，甚至变处罚为体罚，罚值日、罚站、殴打等等，否则，违纪学生不但不会悔过，

还会产生心理上的对抗。例如：有一次上课时，我走进微机室发现××同学在上网看电影，引起了周围同学的围观。我顺势就说：瞧，××同学已经学会利用信息技术改变自己的生活方式了，现在我们不用去电影院也能看电影了。

我们请他给大家讲讲信息技术给我们生活带来的影响，大家鼓掌。”××同学听完很兴奋地站起来滔滔不绝地讲着他的想法，同时他也明白了上课看电影是不对的，于是很自觉地关闭了电影。

2、敏锐观察，正确决策

无论发生何种情况，教师都必须积极思考对策，力求变被动为主动。

要视具体情况做到机智灵活，随机应变，力求绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。例如：记得，那天上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每当有需要输入文字