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高中英语阅读课堂环境与学生学习成果的关系研究

【摘要】自新课改以来，教育者逐渐认识到课堂环境对于学生学习成果的影响，并且主张以课堂环境的优化促进学生学习成果的提高。为此，本文围绕高中英语阅读课堂环境与学生学习成果之间的关系进行分析，旨在通过课堂环境的优化来提升高中生英语学习的求知欲、学习效率与学习质量，提高高中生的英语学习总体水平。

【关键词】高中英语;课堂环境;学习成果;关系

课堂是高中生英语学习的主战场，课堂环境的好坏直接影响到高中生英语学习的积极性高低以及学习状态的好坏。在探究课堂环境与学习成果之间存在的关系之前，教师需要全面地认识到何为课堂环境，课堂环境是指学校各种可以用于学习场所的材料元素集合，最为常见的、常用的是教室，除此之外，还包含了图书馆、实验室、操场，也指学校气氛或者是班级气氛，是所有可以用于教育教学元素的总称。课堂环境中的各项元素对于高中生的英语学习心理以及教师的教学心理、行为都会产生或多或少的影响，因此需要高中英语教师加大研究力度，掌握课堂环境与学习成果之间的关系，并打造积极的课堂环境，以此促进高中生英语学习成果的提升。

一、利用课堂环境激发学生求知欲

大量实践表明，学生在某一课程学习中的求知欲的强度与学生的学习主动性、学习兴趣存在很大的关系，也就是说，高中生在具有强烈求知欲的情况下，会主动参与英语学习活动、积极思考学习中遇到的问题，从而提高高中生的英语学习成果。经过相关专家研究后提出，当教师与学生处在平等的、和谐的、愉悦的课堂环境中，教师能够认识到学生在英语学习中的主体性，并且注重学生主体性与教师指导性作用的发挥。同时，学生在适宜的课堂环境中会增强感知能力，放松身心，产生更加浓厚的学习兴趣，师生、生生之间的交流互动更加自然、高效。由此可见，良好的课堂环境有助于激发高中生的英语学习效率。

比如，在牛津高中英语模块二第二单元课文AdventureinAfrica的阅读教学过程中，笔者在课堂教学开始前给学生设定了有奖问答的情境，学生对文中设置的一些相关问题进行抢答，答对即得分，最后得分最高的学生可以获得跟Africa相关的小礼物。例如，在导入环节，笔者展示了一幅世界地图，给学生抛出问题“findoutthelocationofAfrica”。学生尽管不是非常确切地知道非洲的位置，但是在奖励机制下还是纷纷踊跃尝试。在精读环节，对文中细节进行了一些提问，如“HowwillColinandTobytravelthroughthedeert？”“WhatactivitydoeTobythinkidangerou？”等，有了竞争抢答的课堂气氛，学生比以往阅读得更仔细、更快了。可见，教师适当的引导和激励能有效激发学生的学习热情。

在上述的教学中，教师以图示展示的方式，吸引了学生的眼球，提出了开放性问题，给学生提供了思想交流与表达的机会，让学生在轻松的课堂环境中对于接下来即将学习的内容产生强烈的好奇心，以和谐的、开放的课堂环境激发学生英语学习求知欲，对于高中生的英语学习成果提高起到了积极影响。

二、运用课堂环境提高学生学习效率

课堂教学时间有限，如何在有效的时间内达到甚至超过预期教学目标是教师共同关注的话题，也是新课改对高效课堂的追求。在高中英语教学中，通过课堂环境的优化，可以起到影响学生学习效率的作用，进而提高高中英语课堂教学的效率与效果。因此，高中英语教师应认识到趣味化、具有明确教学指向的课堂环境对于高中生英语学习效率的影响，以课堂环境的优化促进高中生英语学习效率的提升，具有极大的教育意义。

比如，在牛津高中英语模块一第二单元课文Growingpain的阅读教学中，为了提升高中生的学习效率，教师可以利用小组合作学习模式，营造激烈竞争的课堂环境，利用高中生的求胜心理，激发学生在学习任务完成中的积极性，激活学习思维，为高中生的英语学习提供了内驱力。例如，笔者在本节阅读课的教学中布置了小组讨论探究任务：“Whattroubledotheyencounterintheirgrowth？”“Howdotheydealwithgrowingpain？”让高中生在学习任务的驱动下高度集中注意力，为了让本组获得胜利，而主动参与到问题探索以及解决方法的学习活动之中。我们发现在充分趣味化、竞争化的课堂环境中，高中生的英语学习完全摆脱了被动学习，学习思维处于最为活跃的状态，对于英语知识与学习环境中的积极因素感知能力加强，在竞争的学习环境中，英语学习效率获得了很大程度上的提升。

课后笔者以未进行小组合作模式的班级为参数，对参与本节互动课堂的学生进行了问卷调查，调查学生对于阅读课兴趣度及学习效率的变化。问卷将5分设置为最满意，1分为最不满意，对两个常规课堂、两个小组合作学习课堂进行了分析，结果如下图所示。

图中数据表明，在小组合作机制下，学生对