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省考行测类比推理常见关系总结

类比推理是省考行测判断推理模块中的高频题型（通常10题左右，占判断推理约20%-25%分值），其核心是通过分析题干中两个或多个事物之间的关系，在选项中找出具有相同或相似逻辑关系的一组。掌握常见关系类型及解题技巧，能有效提升解题速度与准确率。以下结合国考、省考命题规律，系统梳理十大类常见关系及解题方法。

一、外延关系（概念间的范围关联）

外延关系指词语所指概念之间的集合关系，主要包括以下五种：

（一）全同关系（同一事物的不同名称）

特征：两个词语指代完全相同的事物，只是名称或说法不同。

示例：

“西红柿”和“番茄”（同一植物的不同叫法）；

“马铃薯”和“土豆”；

“罗曼蒂克”和“浪漫”（音译词与中文意译）。

判断技巧：若两个词在所有语境下均可互换且含义不变，则为全同。

（二）种属关系（“小是大”的包含）

特征：一个概念（种）是另一个概念（属）的一种，即“小概念属于大概念”。

示例：

“苹果”和“水果”（苹果是水果的一种）；

“汽车”和“交通工具”；

“熊猫”和“哺乳动物”。

易混点：与“组成关系”区分（见下文）。判断关键是“是否为同一类别”：种属是同类中的包含（如苹果属于水果），组成是非同类部件（如轮胎是汽车的组成部分）。

（三）组成关系（“部分与整体”）

特征：一个事物是另一个事物的组成部分，但并非同类概念。

示例：

“轮胎”和“汽车”（轮胎是汽车的部件）；

“屏幕”和“手机”；

“树叶”和“树”。

判断技巧：用“是……的一部分”造句，若通顺则为组成（如“轮胎是汽车的一部分”）；若用“是一种”造句不通顺（如“轮胎不是一种汽车”）。

（四）矛盾关系（非此即彼，无中间状态）

特征：在同一范畴内，两个概念完全对立，且没有第三种情况。

示例：

“男性”和“女性”（人类性别只有这两种）；

“开”和“关”（电器状态只有这两种）；

“生”和“死”（生命状态只有这两种）。

易混点：与“反对关系”区分（见下文）。

（五）反对关系（同一范畴，有中间状态）

特征：在同一范畴内，两个概念相对但并非完全对立，存在其他中间情况。

示例：

“黑色”和“白色”（颜色还有红色、蓝色等）；

“苹果”和“香蕉”（水果还有橙子、葡萄等）；

“春”和“秋”（季节还有夏、冬）。

判断技巧：若两个词属于同一类别，但能找到其他同类事物，则为反对关系。

二、内涵关系（概念内部的逻辑联系）

内涵关系指词语所指概念本身的属性、功能、行为等内在逻辑，主要包括以下六类：

（一）属性关系（必然/或然）

必然属性：事物一定具有的本质属性。

示例：“水”和“液体”（水一定是液体）；“盐”和“咸的”（盐一定是咸的）。

或然属性：事物可能具有但非必然的属性。

示例：“苹果”和“红色的”（苹果可能是红色，也可能是绿色、黄色）；“花”和“香的”（花可能有香味，也可能无味）。

（二）功能关系（主要/次要）

主要功能：事物的核心用途。

示例：“手机”的主要功能是“通讯”；“冰箱”的主要功能是“冷藏”。

次要功能：事物的非核心用途。

示例：“手机”可以“拍照”（次要功能）；“白醋”可以“清洁”（次要功能）。

（三）因果关系（必然/或然）

必然因果：原因必然导致结果。

示例：“摩擦”必然导致“生热”；“下雨”必然导致“地面湿”（直接因果）。

或然因果：原因可能导致结果，但非必然。

示例：“熬夜”可能导致“脱发”（非所有人熬夜都会脱发）；“锻炼”可能“增强体质”（效果因人而异）。

（四）行为与目的关系

特征：一个行为是为了达到某个目的。

示例：

“学习”和“提升知识”（学习的目的是提升知识）；

“锻炼”和“增强体质”；

“施肥”和“促进作物生长”。

判断技巧：用“为了……”连接，若逻辑通顺则为行为目的关系（如“学习是为了提升知识”）。

（五）职业与工具/场所/对象关系

职业与工具：从事某职业常用的工具。

示例：“医生”和“听诊器”；“厨师”和“锅铲”。

职业与场所：职业主要工作的地点。

示例：“教师”和“教室”；“司机”和“驾驶室”。

职业与对象：职业服务的对象。

示例：“律师”和“客户”；“理发师”和“顾客”。

（六）原材料与成品关系

特征：原材料经过加工变成成品。

示例：

“木材”和“家具”（木材加工成家具）；

“面粉”和“面包”；

“棉花”和“衣服”。

判断技巧：若去掉原材料则无法得到成品（如没有木材就做不出家具），且加工过程有实质性改变。

三、语法关系（词语的语法功能搭配）

语法关系指词语在句子中充当的语法成分及其搭配逻辑，主要包括以下两类：

（一）主谓关系

特征：主语（动作发出者）+谓语（动作）。

示例：

“学生”和“学习”（学生是主语，学习是谓语）；

“鸟儿”和“飞翔”；

“工厂”和“生产”。

（二）动宾关系

特征：动词（动作）+宾语（动作承受者）。

示例：

“学习