2025年部编语文小学三年级上册第四单元(阅读策略单元)习作《续写故事》一等奖....pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

部编语文小学三年级上册第四单元（阅读策略单元）习作

《续写故事》一等奖教学设计说课稿

一、单元着眼明目标

三年级上册第四单元是预测策略单元，本单元安排了一篇精读课

文，两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地。大量的听说读写实

践活动，意在引导学生反复地运用预测策略，从而构建从学到用、由

知到行的完整学习过程。

本次习作要求是:了解插图讲了一件什么事,再想象接下来会发

生什么,把故事写完整。教材给予插图和泡泡提示的线索,意在引导学

生观察图片，预测故事的情节；还提出了明确的修改、交流的要求：

写好后小声读一遍，尝试用学过的修改符号修改有明显错误的内容。

通读教材我们发现这个单元有关于预测有两条训练主线，一是练

习看题目预测贯穿单元内容始终，二是通过阅读文本前面的内容理解

预测后面故事的发展情节。

据此，本次习作教学目标是引导学生根据插图和提示续写故事，

把故事写完整。

二、分析学情定方法

通过前面学习中，学生能够借用题目，图文，生活经验等，进行

故事情节发展的预测，而且在《小狗学叫》学习了预测故事的结局，

为本次习作续写故事奠定了基础。根据学情，本节课我将运用的教法

是：问题导学法、读写结合法；学法是自主探究法、分享交流法、图

文结合法。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

三、指向表达显过程

板块一情景创设导入课题

围绕“预测”这一阅读策略，本单元对预测的学习做了有层次、

有梯度的安排。《续写故事》教学重点在于预测方法的迁移运用，由

口头表达到书面表达。

教学伊始，我首先创设一个过生日的情境，相机出示课本中留守

学生独自发呆的场景引入课题，学生读题明要求：下面的图讲了什么

事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完整。这节课我们学习

续写故事。

板块二图文联系预测情节

明确写作要求，看懂图意，了解插图内容之间的内在联系，是续

写故事的基础。这一板块教学，我将引导学生看一看，想一想，说一

说，分三步进行。

第一步：看全景预测对话

出示第一幅图片，提出问题：他们在哪里？又在干什么呢？意在

引导学生了解事情发生的时间、地点和人物。相机请学生说一说图上

人物在干什么？说了什么？联系自己的生活实际预测图上人物还会

说些什么？

第二步：看个体预测心理

接着，我又引导学生仔细观察图一人物的表情，并说说发现。插

图一中有一个同学与其他人相比表情不一样，显得心事重重。我相机

出示第二幅图片，并引导学生想一想：他的心情怎么样？他在想什么？

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

为什么这样想？插图中他的心情通过泡泡展示了一部分，我相机出示

泡泡的内容，引导学生验证刚才的猜测，进一步思考泡泡未说完的多

种可能。

第三步：抓联系预测发展

这个不开心的小朋友是谁呢？相机出示第三幅图片和泡泡，联系

三幅图，根据泡泡内容可以得知这个不开心的小朋友叫李晓明，图片

上的两个小朋友在商量什么？引导学生边看图边结合泡泡的提示猜

测故事情节。

通过看一看，想一想，说一说，学生们对图文内容非常熟悉了，