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基础教育工作者专业精神培养体系研究

目录

一、文档概要 5

1.1研究背景与意义 5

1.1.1基础教育发展对教师专业精神的新要求 7

1.1.2教师专业精神培养的重要性 9

1.1.3本研究的理论与实践价值 10

1.2国内外研究现状 12

1.2.1国外教师专业精神培养研究 14

1.2.2国内教师专业精神培养研究 17

1.2.3现有研究的不足与启示 20

1.3研究目标与内容 22

1.3.1研究目标 25

1.3.2研究内容 26

1.4研究方法与技术路线 27

1.4.1研究方法 29

1.4.2技术路线 31

1.5论文结构安排 32

二、基础教育工作者专业精神内涵与构成要素 34

2.1专业精神的定义与特征 40

2.1.1专业精神的概念界定 42

2.1.2专业精神的主要特征 43

2.2基础教育工作者专业精神的核心内涵 48

2.2.1热爱教育事业 49

2.2.2关爱学生成长 51

2.2.3严谨治学态度 55

2.2.4勇于创新精神 56

2.3基础教育工作者专业精神的构成要素 58

2.3.1职业道德素养 61

2.3.2专业知识能力 63

2.3.3教学实践技能 66

2.3.4自我发展意识 69

三、基础教育工作者专业精神培养现状分析 76

3.1培养现状的调研设计 77

3.1.1调研对象的选择 78

3.1.2调研工具的开发 82

3.1.3调研数据的收集 84

3.2培养现状的调研结果 86

3.2.1教师专业精神的整体水平 88

3.2.2不同维度专业精神的表现 90

3.2.3影响专业精神培养的主要因素 94

3.3现有培养模式的评价 96

3.3.1培养模式的主要类型 100

3.3.2培养模式的优势与不足 102

3.3.3培养模式的改进方向 103

四、构建基础教育工作者专业精神培养体系的原则与思路 109

4.1培养体系构建的基本原则 110

4.2培养体系的构建思路 115

4.2.1明确培养目标 116

4.2.2构建培养内容 117

4.2.3创新培养方式 122

4.2.4完善评价机制 123

五、基础教育工作者专业精神培养体系的构建 127

5.1培养目标体系的构建 128

5.1.1总体目标 129

5.1.2分阶段目标 134

5.1.3分领域目标 134

5.2培养内容体系的构建 140

5.2.1职业道德教育 142

5.2.2专业知识更新 144

5.2.3教学技能提升 146

5.2.4心理健康教育 150

5.3培养方式体系的构建 152

5.3.1课堂教学培养 153

5.3.2课题研究引导 155

5.3.3实践锻炼提升 158

5.3.4社会实践参与 159

5.4培养评价体系的构建 162

5.4.1评价标准制定 166

5.4.2评价方法选择 170

5.4.3评价结果运用 173

六、基础教育工作者专业精神培养体系的实施保障 174

6.1组织保障 179

6.1.1建立健全领导机构 181

6.1.2明确各部门职责 182

6.1.3建立协同机制 190

6.2制度保障 191

6.2.1制定相关规章制度 192

6.2.2完善激励约束机制 197

6.2.3建立长效机制 200

6.3资源保障 203

6.3.1加大经费投入 204

6.3.2优化资源配置 207

6.3.3建设专业资源库 209

6.4人员保障