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关于中小学生“流水帐作文范文问题的初步研究

内容提要：语文教师对“流水帐”要有一种宽容的态度，要充分认识和肯定其在写作中的价值和作用，积极引导和督促学生修改好每一篇“流水帐”作文，利用范例教学法，在不加重学生课业负担的前提下，大幅度提升学生的写作水平和素养。

关键词：“流水帐”；价值和作用；引导和督促；范例教学

我们语文教师在批阅叙事类作文时，遇到最多的有问题作文恐怕就是“流水帐”了。尽管我们有些老师尽全力去“剿杀”，但总是屡禁不止，难以除根，“野火烧不尽，春风吹又生”。“流水帐”的确是一个老大难问题，令许多老师头痛不已，但它并非是一个不可解决的问题。俗话说：没有过不去的坎儿。只要我们语文老师能根据中小学生的心理特点及其认知发展规律，用新课程的基本理念审视和观照我们的作文教学活动，积极引导学生开动脑筋，仔细琢磨，认真观察，勤于积累，不断挖掘，反复推敲，善于总结，充分开发和利用周围的写作资源，调动一切可以用来培养和激发学生写作兴趣的手段和方法，使之具有良好的写作习惯和积极的写作态度以及坚韧的写作意志品质，就有可能化腐朽为神奇，变“流水帐”为好文章。

一、对“流水帐”要有一种宽容的态度，要充分认识和肯定其在写作过程中的价值和作用

对于“流水帐”，我们不必大惊小怪，忧心忡忡，甚至于视若洪水猛兽。学生们毕竟是第一次睁开眼睛看世界。他们在认识之初，真伪不辨，主次不分，是在所难免的。写作，作为认识的一种表现形式，当然也不例外。“流水帐”就是由于学生们认识不足而导致的。

因此，我们应该要求和鼓励学生们毫无顾忌地把“流水帐”写出来！

二、积极引导和督促学生修改好每一篇“流水帐”作文

“流水帐”之所以被称为“流水帐”，主要是因为无明确的中心，不分主次，或空泛干瘪，或蔓冗芜杂，或只有现象的罗列而没有真情的流露、创意的表达。针对这一特点，我们教师可以在遵循“多就少改，少用自己的思维去改，更不要泼冷水”的原则下。积极引导学生从三个方面来修改：

1．明确中心，选定叙述的重点。

2．对材料作必要的删削

有些作文材料庞杂，有说服力的材料和一些似是而非的材料混在一起，甚至被淹没。艺术创作上有句名言：在大理石上刻出人像，无非是把不是人像的部分剔除罢了。作文的删削材料与雕刻相通。作家魏巍在写《谁是最可爱的人》这篇通讯时，曾把原先写好的二十几个事例删成三个。虽然只有三个事例，却有振聋发聩、撼人心魄的效果。我在教学中经常遇到这样的情形。例如，蔡瑞旋同学在写《老师的教鞭》这篇作文时，在原文中不仅写了“我”家安装太阳能热水器的情景和太阳能给“我”家洗浴所带来的种种便捷和快乐，而且还写了“我”把“我”家安装太阳能热水器时剩下的一截铝塑管带到学校当剑耍，被老师没收去当作教鞭的经过；不仅写出了这一教鞭在老师手中所发挥的奇特的作用，而且还写出了“我”对老师手中这一教鞭的好奇、困惑、向往的心理活动。应该说，这篇作文写得是很全面的。但是文章把“我”家安装太阳能热水器的经过及其作用写得那么详细、具体，显然是多余的。通过对这一部分的删削，文章陡然精粹起来，不仅文字简洁，主题集中，而且视角独特，富于新意（改文附后）。

3．披沙淘金，寻找亮点，把它加以扩充和放大

生活中不是没有美，学生写不好作文，问题往往就出在缺少一双善于发现美的眼睛。由于缺少这双眼睛，即使身处美的事物之中，也难以发现美，更不用说去捕捉美，去表达美了。这就要求我们教师在认真引导学生观察生活，努力从生活中汲取写作营养的同时，更要引导学生去感受和发现美，寻找出一个个“亮点”，加以深入地挖掘。这样写出的作文才有内容，才有新意，才有个性。请看下面这篇作文：

今年暑假，我到了农村奶奶家。我见奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想给她放鹅，帮她一把。

可是，我还没靠近鹅呢，一只大白鹅就跑来咬我一口，把我吓得要死。我不敢再放鹅了，只好在奶奶放鹅时跟在她的后面。就这样过了五、六天，奶奶家的鹅跟我闹熟了，它们不仅不咬我，而且一见到我还亲热地叫着，有时似乎还央求我喂食给它们吃。不久，我学会了放鹅。

快要开学了，我离开奶奶家时，特地去鹅圈看了它们几眼。

这篇作文是吕婷同学在“新世纪我能行”系列体验教育活动中写的。读了这篇作文，我问她：“那只鹅是怎样咬你的？你被咬时有什么反应？奶奶放鹅时你跟在她后面都做了些什么？”根据这些问题，吕婷同学对这篇作文作了多处多次修改，对许多亮点作了进一步地挖掘和补充。修改后的作文用细腻的笔触描绘了“我”在放鹅过程中所看到的一幅幅富有诗情画意的农村生活图景，真切地表达出了“我”战胜胆怯，学会放鹅的快乐和自信，凸现了人与动物、人与自然和谐相处的美妙与神奇。后来，这篇作文在全省“新世纪我能行”体验教育活动征文中获得优秀奖（改文附后）。

三、在引导学生修改“流水帐”作文的过程中应注意的问题及其解决的办法

也许有的老师认为，从上述