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辽海版四年级上册美术第17课彩泥面塑教学有感

走进四年级美术课堂，准备教授辽海版上册第17课彩泥面塑时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起玩转彩泥，见证他们指尖绽放的创意；忐忑的是，面塑对四年级学生来说，在造型和细节把控上有一定难度，怕他们会因初期的困难而失去兴趣。

上课伊始，我没有直接拿出彩泥讲解技法，而是先给孩子们展示了一组精心准备的面塑作品——有憨态可掬的小兔子，有充满童趣的小房子，还有模仿他们喜欢的卡通角色的形象。当这些色彩鲜艳、造型生动的作品出现在投影仪上时，教室里瞬间安静下来，紧接着便是此起彼伏的惊叹声。“老师，这个小兔子好可爱啊！”“哇，这个城堡太神奇了！”孩子们的眼睛里闪烁着好奇与向往的光芒，我知道，这堂课的好开端已经有了。从教育学角度来看，这正是利用了“直观性教学原则”，通过实物展示，让学生直观感受面塑艺术的魅力，激发他们的学习兴趣和求知欲，为后续的教学活动奠定良好的情感基础。

在示范环节，我没有像往常一样一步步细致讲解，而是故意“留了一手”。我快速捏出一个简单的小动物轮廓，然后停下来说：“同学们，老师只捏了一半，剩下的就交给你们啦！你们可以按照自己的想法，给这个小动物加上耳朵、眼睛，或者让它拿着喜欢的东西。”话音刚落，孩子们就迫不及待地拿起彩泥开始创作。有个小男孩，在捏小动物的耳朵时，不小心把彩泥捏扁了，他有些沮丧地看着我。我走过去，笑着说：“没关系呀，你看，扁扁的耳朵像不像小精灵的耳朵，说不定会更特别呢！”他眼睛一亮，立刻又投入到创作中，最后还真捏出了一个与众不同的“小精灵”。

在这个过程中，我深刻体会到“建构主义学习理论”的内涵。学生不是被动地接受知识，而是主动地建构知识体系。我没有给他们固定的创作模板，而是让他们在自主探索中发挥想象力和创造力，在遇到问题时，引导他们从不同角度思考，帮助他们构建属于自己的面塑知识和技能。同时，我还发现了一个小技巧，在孩子们创作时，播放一些轻松欢快的轻音乐，能让他们更加放松，创作思路也会更加开阔。有一次，播放到一首关于大自然的曲子时，很多孩子都捏出了花朵、小草、小鸟等与大自然相关的作品，效果非常好。

课程接近尾声时，我组织了一场小小的“面塑作品展”，让每个孩子都把自己的作品放在展示台上，向大家介绍自己的创作思路。孩子们都非常积极，有的说自己捏的是“会飞的小猪”，因为想让小猪也能像小鸟一样在天上自由飞翔；有的说自己捏的是“爱心蛋糕”，想送给妈妈作为生日礼物。看着孩子们自信的脸庞，听着他们充满童真的话语，我心里充满了温暖和成就感。

这堂彩泥面塑课，不仅让孩子们感受到了美术的乐趣，提升了动手能力和创造力，也让我对美术教学有了更深的思考。在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，运用更多科学的教学方法和技巧，让美术课堂成为孩子们展现自我、放飞梦想的舞台。我相信，只要用心去引导，每个孩子都能在美术的世界里绽放出独特的光芒。