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初中英语《UnderstandingNumbers》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

初中英语《UnderstandingNumbers》教案（2025—2026学年）针对的是初中阶段的学生，这一阶段的学生正处于英语学习的关键时期。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生掌握基本的数字表达和数数技能，为后续的英语学习打下坚实的基础。本课内容位于单元的起始部分，起着承前启后的作用。它与前后的知识关联紧密，既是对小学阶段数字学习的巩固，又是为高中阶段更为复杂的数学和科学学习做准备。核心概念包括数字的读写、数数顺序以及基本的数数规则。

学情分析：

初中生在进入本课程之前，已经具备了一定的英语基础和生活经验，能够理解简单的英语指令和日常对话。然而，由于文化差异和语言环境的限制，他们在数字表达方面可能存在困难，如数字读写不准确、数数顺序混淆等。此外，部分学生可能对数学和英语的结合感到不适应，导致学习兴趣不高。教学分析应具体关注学生的这些特点，如易错点（数字混淆、拼写错误）、混淆点（数词与量词的搭配），以确保教学设计能够有效解决这些问题。

教学目标与策略：

基于教材分析和学情分析，本节课的教学目标应包括：1.让学生能够正确读写0100以内的数字；2.让学生能够按照正确的顺序数数；3.培养学生对数字的兴趣和信心。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如实物展示、游戏互动、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，通过针对性的练习和反馈，帮助学生克服学习困难，达到教学目标。

二、教学目标

目标一：语言技能

学生能够在具体情境中，说出和读写0100以内的数字，并能正确使用基数词和序数词，例如在描述时间、日期或计数时。

目标二：文化理解

学生能够解释数字在日常生活中的重要性，并通过举例说明数字在西方文化中的使用习惯，例如在购物、计时和游戏中。

目标三：思维品质

学生能够在教师的引导下，设计和评价简单的数数游戏或活动，展示其创新思维和解决问题的能力。同时，通过参与小组合作，提升协作和沟通能力。

这些教学目标结合了ABCD法，明确了受众为初中学生，行为为说出、读写、解释、设计和评价，条件为具体情境和教师的引导，程度为能够熟练运用和展示。这些目标旨在提升学生的英语语言技能、文化理解能力和思维品质，同时符合课程标准的要求，为学生的全面发展奠定基础。

三、教学重难点

教学重点：学生能准确读写0100以内的数字，并能正确运用基数词和序数词进行日常对话和描述。

教学难点：学生在掌握数数顺序的基础上，能够灵活运用数字进行简单的计算和比较，尤其是对较大数字的处理和理解。难点形成的原因在于数字概念的具体性和计算规则的抽象性，需要通过实际操作和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保《UnderstandingNumbers》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、数字图表、数数卡片等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备好画笔和计算器等学习用具。此外，将教室座位排列成小组形式，设计清晰的黑板板书框架，以便于师生互动和学生参与讨论。这些准备工作旨在为教学提供丰富的学习资源和良好的教学环境，确保教学活动的高效性。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

1.教师播放一段与数字相关的英文歌曲或视频，如《One,Two,BuckleMyShoe》，激发学生的学习兴趣。

2.学生跟随歌曲演唱，并尝试用英语说出歌词中的数字。

学生活动与预期行为：

1.学生积极参与歌曲演唱，感受英语数字的韵律。

2.学生尝试用英语说出数字，复习和巩固已学数字。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

1.教师展示0100以内的数字卡片，引导学生观察数字的书写和发音。

2.学生分组练习，互相纠正数字的读写。

3.教师讲解基数词和序数词的用法，并通过例句进行讲解。

4.学生分组练习，运用基数词和序数词进行对话。

学生活动与预期行为：

1.学生认真观察数字卡片，掌握数字的书写和发音。

2.学生在小组练习中互相纠正，提高数字读写能力。

3.学生通过例句学习基数词和序数词的用法，并能正确运用。

4.学生在小组对话中运用所学知识，提高口语表达能力。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

1.教师组织学生进行数字接龙游戏，巩固数字的读写。

2.学生分组进行数字计算比赛，提高计算能力。

3.教师展示一些生活中的场景，让学生用英语描述数字。

学生活动与预期行为：

1.学生积极参与数字接龙游戏，巩固数字的读写。

2.学生在计算比赛中提高计算能力，并学会运用所学知识解决实际问题。

3.