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深耕阅读沃土，点亮童心世界——小学阅读教学活动经验汇报

尊敬的各位同仁：

大家好！

今天，有机会与各位教育同仁齐聚一堂，共同探讨小学阅读教学的实践与思考，我深感荣幸。阅读，是孩子们认识世界的窗口，是汲取智慧的源泉，更是精神成长的阶梯。在小学阶段培养良好的阅读习惯与能力，对孩子的终身发展至关重要。近年来，我校（或我个人在教学实践中）始终将阅读教学置于核心地位，积极探索，勇于实践，积累了一些不成熟的经验，在此不揣浅陋，与大家交流分享，恳请批评指正。

一、点燃阅读火种：营造氛围，激发兴趣为先

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启阅读大门的第一把钥匙。我们深刻认识到，只有当孩子们真正爱上阅读，才能将“要我读”转变为“我要读”。

1.创设浸润式阅读环境。我们致力于将校园和教室打造成“书香弥漫的花园”。在班级内设立图书角，书籍种类丰富，涵盖绘本、童话、科普、历史故事等，定期更新，鼓励学生将自己的好书带来分享，实现资源互通。走廊、楼梯间悬挂名人名言、经典诗词挂图，让孩子们在耳濡目染中感受文字的魅力。学校图书馆（或阅览室）定期向学生开放，营造安静、舒适的阅读空间，让孩子们在书海中自由徜徉。

2.开展多样化阅读活动。单调的阅读形式容易使学生产生倦怠。我们尝试组织形式多样的阅读活动，如“故事大王”比赛、课本剧表演、读书分享会、阅读主题手抄报、亲子阅读打卡等。这些活动将阅读与表达、表演、绘画等多种形式相结合，不仅检验了阅读效果，更重要的是让孩子们在参与中体验到阅读的乐趣和成就感。例如，在“故事大王”比赛中，孩子们为了讲好一个故事，会主动反复阅读、揣摩角色，这种主动学习的过程远比被动接受更为有效。

3.教师的示范与引领。教师的阅读姿态对学生有着潜移默化的影响。我们鼓励教师首先成为热爱阅读的人，在日常教学中，适时分享自己的阅读感悟，向学生推荐好书，与学生共同讨论书中的情节和人物。当教师自身散发着对阅读的热情时，这种热情自然会感染学生，激发他们模仿和追随的愿望。

二、播撒习惯种子：培养常规，夯实阅读基础

良好的阅读习惯是持续阅读的保障。我们注重在日常教学中渗透阅读习惯的培养，帮助学生形成稳定的阅读常规。

1.保证每日阅读时间。我们坚持在课程表中安排固定的“阅读课”或“晨读时光”，确保学生每天有专门的时间进行自主阅读。同时，鼓励学生利用课余时间广泛阅读，培养“手不释卷”的习惯。初期，教师会对阅读时间进行引导和监督，久而久之，学生便会将阅读内化为一种自觉行为。

2.指导基础阅读方法。授人以鱼不如授人以渔。我们在低年级阶段，注重培养学生正确的读书姿势、翻书方法，学习借助拼音阅读。中高年级则逐步教授默读、速读、精读、略读等不同阅读方法，并引导学生学习圈点批注、摘录好词佳句、撰写阅读提纲等。这些方法的习得，能有效提高学生的阅读效率和质量。

3.建立阅读反馈机制。为了及时了解学生的阅读情况，激发持续阅读的动力，我们建立了多种阅读反馈机制。例如，鼓励学生撰写简短的读后感或阅读日记，记录自己的所思所感；在班级内设立“阅读小明星”评选，表彰在阅读中表现积极的学生；定期组织阅读交流课，让学生分享自己的阅读成果和困惑。这些反馈不仅让教师掌握学情，也让学生感受到自己的阅读被关注、被认可。

三、搭建展示平台：多元互动，深化阅读体验

阅读不应是孤立的个体行为，通过交流与展示，可以让阅读的体验更加丰富和深刻。

1.组织丰富多彩的阅读交流活动。除了常规的读书分享会，我们还尝试开展“好书推荐会”，让学生化身“小书童”，向同伴介绍自己喜爱的书籍；举办“阅读主题班会”，围绕特定主题展开讨论，碰撞思维火花；利用校园广播、宣传栏等阵地，刊登学生的优秀读后感或阅读心得，让更多人看到他们的阅读成果。

2.鼓励跨学科融合阅读。阅读不仅仅是语文科目的任务，它与各个学科都有着密切的联系。我们鼓励教师在其他学科教学中渗透阅读元素，例如，科学课引导学生阅读科普读物，数学课引导学生阅读数学故事，美术课引导学生为故事配插画等。这种跨学科的阅读融合，不仅拓宽了学生的阅读视野，也加深了对各学科知识的理解。

3.引导家庭参与，构建阅读共同体。家庭是孩子阅读的重要场所。我们积极推动“亲子阅读”，通过家长会、致家长一封信等方式，向家长宣传亲子阅读的重要性，并提供一些亲子阅读的方法指导。鼓励家长与孩子共同阅读，共同讨论，营造良好的家庭阅读氛围。学校也曾尝试举办“亲子阅读成果展”，邀请家长和孩子一同参与，分享阅读的快乐，形成家校共育的阅读合力。

四、反思与展望：且行且思，持续优化阅读生态

在阅读教学活动的实践过程中，我们也遇到了一些挑战，例如，如何更好地关注不同阅读水平学生的需求，如何确保阅读活动的持续性和有效性，如何评价学生的阅读素养等。这些都需要我们在今后的工作中