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统编版四年级语文教学计划与实施案例

一、指导思想

本学年四年级语文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以统编版语文教材为核心载体，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养。教学中，将致力于实现语文工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的情感体验，提升审美情趣，塑造健全人格，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

四年级学生在经过三年的语文学习后，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构有了一定的掌握，能够独立阅读一些浅显的课文，并尝试进行简单的写话。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，好奇心强，求知欲旺盛，对生动有趣、富有挑战性的内容表现出较高的学习热情。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，学习习惯良好，乐于表达；也有部分学生在识字写字的准确性、阅读的深度与广度、以及书面表达的完整性和条理性方面仍需加强。此外，四年级学生在注意力的持久性、学习的主动性和合作探究能力上还有待提升。因此，教学中需兼顾整体，关注个体，因材施教，激发每一位学生的学习潜能。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字，累计识字量达到课标要求。能准确认读生字，理解字义，并能在阅读和习作中正确运用。继续练习硬笔书法，书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。学习使用字典、词典等工具书，具有初步的独立识字能力。

2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键语句表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.鼓励学生自主阅读，探究发现，在阅读实践中学习阅读方法，提升阅读能力。

3.创设宽松和谐的习作氛围，激发学生的表达欲望，引导学生在写作实践中学会写作。

4.组织多样的口语交际活动，让学生在具体的情境中练习倾听、表达与交流。

5.开展丰富多彩的综合性学习活动，培养学生的问题意识、合作精神和实践能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。

2.培养热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，形成积极向上的人生态度。

3.初步培养科学的思想方法和创新意识，乐于探索未知世界。

4.养成勤于思考、乐于表达、善于合作的良好品质。

5.培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣，逐步养成终身阅读的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字：巩固识字成果，提高识字效率，培养良好的写字习惯，尤其关注汉字的间架结构和书写美观。

2.阅读教学：引导学生理解课文主要内容，体会思想感情，学习作者表情达意的方法。加强朗读训练，培养语感。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生写真话、诉真情，把内容写具体，初步培养修改习作的能力。

（二）教学难点

1.阅读中，引导学生深入文本，体会关键词句的含义和表达效果，学习概括主要内容和提炼中心思想的方法。

2.习作中，如何引导学生把观察到的事物写具体、写生动，如何将自己的真情实感自然地表达出来，克服“无话可写”或“写不具体”的困难。

3.培养学生良好的学习习惯，如勤于积累、乐于思考、善于提问等。

4.在语文学习中，有效渗透核心素养，特别是思维能力和审美情趣的培养。

五、教学措施

1.深化课程理解，用好统编教材：深入研读《义务教育语文课程标准》和统编教材，准确把握教材的编写意图、结构特点和教学要求。充分利用教材中的“导语”、“课后练习”、“语文园地”等栏目，设计有效的教学活动。

2.强化识字写字，夯实语文基础