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2025年教师职称考试(教育基础知识+综合实践活动)仿真试题及答案（小学）

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.小学低年级学生注意力持续时间短，教师在设计综合实践活动时应优先考虑

A.活动结果的可展示性

B.活动任务的挑战性

C.活动环节的短时高频

D.活动评价的量化指标

答案：C

2.《义务教育课程方案》提出“做中学”的核心目的在于

A.降低教师备课强度

B.减少学生课业负担

C.强化知识迁移与体验

D.丰富课后服务资源

答案：C

3.教师用“成长记录袋”收集学生作品、照片、观察日志，这种评价方式属于

A.终结性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.相对评价

答案：C

4.在“校园植物地图”主题活动中，学生发现银杏叶缘完整而悬铃木叶缘有裂缺，教师顺势引导观察、分类、记录，此处教师角色最贴切的表述是

A.知识权威

B.活动裁判

C.学习伙伴

D.资源提供者

答案：C

5.综合实践活动课程四大指定领域不包括

A.信息技术教育

B.研究性学习

C.社区服务与社会实践

D.劳动与技术教育

答案：A

6.皮亚杰认为，小学生处于具体运算阶段，教师开展“桥梁模型设计”活动时应

A.提供抽象公式让学生计算

B.先让学生画设计图再动手

C.直接讲解力学原理

D.以视频演示替代操作

答案：B

7.教师组织学生采访社区老党员，学生需提前拟定采访提纲，这一环节主要培养

A.信息获取与问题意识

B.艺术表现与创意

C.体能与协调

D.计算与推理

答案：A

8.下列关于“双减”政策与综合实践活动关系的描述，正确的是

A.综合实践活动可替代课后作业

B.综合实践活动必须在校外完成

C.综合实践活动强调“零书面作业”

D.综合实践活动是课后服务重要载体

答案：D

9.教师用“红黄绿”三色卡片让学生自评小组合作状态，绿色表示“进展顺利”，这种方法体现了

A.量化评价

B.质性评价

C.多元评价

D.延迟评价

答案：C

10.在“纸桥承重”挑战中，某组学生反复失败，教师给出“失败记录表”引导分析原因，此举突出

A.结果导向

B.过程价值

C.竞争意识

D.标准答案

答案：B

11.维果茨基“最近发展区”理论启示教师投放活动任务时应

A.完全匹配学生现有水平

B.略高于学生现有水平

C.低于学生现有水平

D.无视学生差异

答案：B

12.小学综合实践活动课程目标三维框架中，“情感态度价值观”维度重在

A.掌握系统知识

B.形成责任意识和创新精神

C.训练操作技能

D.提高考试分数

答案：B

13.教师布置“一周零垃圾”挑战，让家长拍照记录孩子分类过程，这种家校协同方式属于

A.家长助教

B.家长监考

C.家长代劳

D.家长旁观

答案：A

14.“校园小市场”活动中，学生用虚拟货币交易手工作品，教师引入“班级银行”记录收支，体现

A.学科割裂

B.学科融合

C.学科竞赛

D.学科补习

答案：B

15.教师发现某生因性格内向不愿组队，便在活动前悄悄安排“角色认领”环节，让该生担任“时间管理员”，这种干预策略符合

A.差异化教学

B.惩罚机制

C.淘汰机制

D.标准化测试

答案：A

16.研究性学习基本流程依次为

A.选题→开题→证题→结题

B.选题→开题→做题→结题

C.选题→做题→结题→发表

D.选题→证题→发表→评奖

答案：B

17.教师用“思维导图”帮助学生梳理“校园节水”调查数据，主要发展

A.肌肉耐力

B.信息整理与概括能力

C.色彩感知

D.节奏感

答案：B

18.在“风筝制作”活动中，学生发现风筝总是偏栽，教师引导查阅“空气升力”资料，此处教学策略是

A.直接讲授

B.问题驱动

C.题海训练

D.机械模仿

答案：B

19.小学综合实践活动课程资源开发首要原则是

A.高大上

B.本土化

C.国际化

D.贵族化

答案：B

20.教师组织学生用Padlet线上墙收集“家乡传说”，回校后再分类排练情景剧，体现

A.线上线下混合

B.纯线下

C.纯线上

D.无目的浏览

答案：A

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