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2025年教师职称考试（特殊教育）模拟试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.在融合教育环境中，教师为一名伴有轻度智力障碍的六年级学生设计数学作业时，最优先考虑的调整策略是

A.直接降低作业难度至一年级水平

B.提供视觉化操作材料并允许使用计算器

C.要求家长每晚额外辅导两小时

D.将作业量减半并延长提交期限

答案：B

解析：融合教育强调“同质目标、异质路径”，视觉化与计算器属于辅助工具，可在不降低目标水平的前提下提升可达性。

2.依据《第二期特殊教育提升计划（2021—2025）》提出的“精准评估”要求，下列哪项最能体现“动态评估”理念

A.学期初用标准化量表一次性确定学生障碍类别

B.结合教学介入前后表现差异持续修正教学方案

C.以医学诊断报告为唯一依据安置学生

D.每学年固定时间重复相同测评工具

答案：B

解析：动态评估关注“学习潜能”与“可塑性”，强调介入—反馈—再评估的循环。

3.对伴有自闭症谱系障碍的学生实施社交故事干预时，最重要的编写原则是

A.使用抽象比喻提升文学性

B.以第一人称描述期望行为

C.突出惩罚后果以形成威慑

D.由教师单方面决定故事内容

答案：B

解析：第一人称“我”的叙述可降低理解难度，增强自我代入感，符合认知特点。

4.在多重障碍学生IEP会议中，家长提出“希望增加感统训练时长”，教师最恰当的回应是

A.“感统训练缺乏实证，建议取消”

B.说明现有证据、评估感统目标与学业目标的关联，再共同商议

C.直接拒绝并坚持原IEP

D.无条件满足以避免冲突

答案：B

解析：合作是IEP核心，教师需提供专业信息，与家长共享决策。

5.关于“通用学习设计”（UDL）的表述，错误的是

A.提供多种表征方式以激活不同感官通道

B.允许学生用不同方式展示学习成果

C.强调教师统一标准以维护公平

D.通过多样活动维持学生动机

答案：C

解析：UDL反对“一刀切”，主张通过弹性与选择实现真公平。

6.对一名有严重行为问题的学生实施功能性行为评估（FBA）时，第一步应

A.立即实施隔离措施

B.描述行为发生的具体情境与前因后果

C.召开纪律听证会

D.通知警察备案

答案：B

解析：FBA首要任务是客观描述行为及情境，为假设提供数据。

7.教师用“时间延迟”策略促进无口语学生使用图卡沟通，下列做法正确的是

A.延迟提示时间固定为5秒，不可调整

B.先给予0秒延迟，再逐步延长等待时间

C.学生错误立即口头批评

D.仅在学校使用，家庭不需参与

答案：B

解析：渐进延迟可培养学生主动发起，错误反应需中性提示。

8.依据《无障碍环境建设法》2023年修订版，普通学校新建教学楼必须

A.仅在一楼设置无障碍卫生间

B.所有楼层配套可上下调节的洗手台

C.至少一部电梯轿厢深度≥1.4米

D.将盲道铺进每间教室内部

答案：C

解析：法律对电梯轿厢尺寸提出刚性要求，保证轮椅回转。

9.在融合课堂使用“同伴辅助”时，教师最关键的准备是

A.挑选成绩最好学生固定辅助同一人

B.对同伴进行角色培训与持续督导

C.让辅助学生代替教师批改作业

D.给予辅助学生物质奖励

答案：B

解析：同伴需了解“提示而非代劳”原则，教师持续督导可防依赖。

10.下列哪项不是“积极行为干预与支持”（PBIS）三级预防模型中的“二级干预”

A.社交技能小组

B.晨间问候计划

C.个别行为支持计划

D.自我情绪管理课程

答案：C

解析：个别计划属三级，二级为小组层面对风险学生。

11.为低视力学生制作电子教材时，应最先确保

A.字体颜色多彩以吸引注意

B.可通过屏幕阅读器语义朗读

C.插入大量GIF动画

D.使用扫描版PDF直接上传

答案：B

解析：语义标签是信息无障碍的基础，扫描版图片无法朗读。

12.教师用“任务分析”法教授智力障碍学生冲泡速溶咖啡，最合理的细分步骤是

A.1.冲泡咖啡2.饮用

B.1.拿杯子2.放水3.喝咖啡

C.1.取杯子2.取茶包3.加奶

D.1.拿杯子2.打开速溶包装3.倒入咖啡粉4.加热水5.搅拌

答案：D

解析：步骤需可观察、可测量，且逻辑顺序正确。

13.关于“手语双语法”在聋教育中的应用，正确的是

A.仅允许使用指拼，避免手势

B.强调手语与书面语并行发展

C.用口型完全替代手语

D.推迟识字