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国潮敦煌语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年的初中语文教学，依据《义务教育语文课程标准》和《初中语文教学大纲》设计。课程内容选自“国潮敦煌”单元，旨在引导学生领略敦煌文化的魅力，提升文化自信。本课内容在单元中占据核心地位，与前后的知识关联紧密，如《莫高窟》等课文，有助于学生深入了解敦煌艺术。核心概念包括敦煌艺术的特点、历史价值以及其在现代社会的传承与发展。

学情分析：

初中生对敦煌文化有一定了解，但对敦煌艺术的具体表现和内涵掌握不足。学生具备一定的审美能力，但缺乏对敦煌艺术深入分析和鉴赏的能力。部分学生可能对敦煌艺术产生兴趣，但存在学习困难，如对敦煌壁画、彩塑等艺术形式理解不够，易混淆艺术风格和历史背景。

教学目标与策略：

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：了解敦煌艺术的基本特点和历史价值；能力目标：提高审美鉴赏能力和文化理解能力；情感目标：增强文化自信，热爱传统文化。教学策略包括：情景导入、小组讨论、课堂展示、拓展阅读等，旨在激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

二、教学目标

知识目标：

说出敦煌艺术的起源和主要流派。

列举敦煌莫高窟的代表性壁画和彩塑。

解释敦煌艺术在佛教传播中的重要作用。

能力目标：

设计一幅具有敦煌风格的绘画作品。

评价不同敦煌艺术作品的审美价值。

论证敦煌艺术对现代设计的影响。

情感态度与价值观目标：

欣赏敦煌艺术的独特魅力，增强民族自豪感。

尊重传统文化，树立文化传承意识。

培养对艺术创作的热爱和审美情趣。

科学思维目标：

分析敦煌艺术的历史背景和社会影响。

批判性地看待敦煌艺术在当代的价值。

创新性地运用敦煌艺术元素进行创作。

科学评价目标：

评估敦煌艺术在文化遗产保护中的地位。

比较敦煌艺术与其他古代艺术形式的特点。

反思个人在学习过程中的收获和不足。

三、教学重难点

重点：掌握敦煌艺术的基本特点和代表性作品，理解其在历史和文化中的地位。

难点：分析敦煌艺术对现代审美的影响，以及如何运用敦煌元素进行。难点在于学生需跨越历史和艺术领域的知识鸿沟，培养跨学科思维。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含敦煌艺术介绍、历史背景和代表性作品的多媒体课件；准备敦煌艺术相关的图片、视频资料；设计学生任务单和评价表；布置课堂，确保小组座位合理排列，并预留黑板板书空间。学生需要预习教材内容，并收集相关资料，准备画笔等学习用具，以提升课堂互动和创作实践的效果。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节设计：

教师展示敦煌莫高窟的图片，引导学生欣赏其独特的艺术风格。

提问：“同学们，你们知道这些美丽的壁画和彩塑来自哪里吗？”

学生回答后，教师简要介绍敦煌莫高窟的历史背景和艺术价值。

学生活动：

观察图片，初步感受敦煌艺术的魅力。

思考并回答教师提出的问题。

2.新授

时间：20分钟

环节设计：

2.1敦煌艺术概述

教师讲解敦煌艺术的起源、发展历程和主要流派。

展示敦煌艺术的代表性作品，如《鹿王本生图》、《飞天》等。

学生跟随教师的讲解，了解敦煌艺术的基本特点。

2.2敦煌艺术的历史价值

教师分析敦煌艺术在佛教传播中的重要作用，如作为佛教艺术的载体、促进文化交流等。

学生思考并讨论敦煌艺术对后世的影响。

2.3敦煌艺术的传承与发展

教师介绍敦煌艺术在现代社会中的传承与发展，如敦煌壁画数字化、敦煌艺术元素在现代设计中的应用等。

学生分享自己对敦煌艺术传承与发展的看法。

学生活动：

认真听讲，记录重点内容。

观察展示的作品，感受其艺术魅力。

积极参与讨论，发表自己的观点。

3.巩固

时间：10分钟

环节设计：

教师提出与敦煌艺术相关的问题，如“为什么敦煌艺术被誉为东方的艺术宝库？”

学生分组讨论，回答教师提出的问题。

教师选取代表小组进行展示，并给予点评。

学生活动：

分组讨论，共同解决问题。

展示小组讨论结果，表达自己的观点。

4.小结

时间：5分钟

环节设计：

教师总结本节课的主要内容，强调敦煌艺术的价值和意义。

学生分享自己在学习过程中的收获。

学生活动：

思考并总结本节课所学内容。

分享学习过程中的收获。

5.作业

时间：课后

环节设计：

教师布置课后作业，如：

1.收集敦煌艺术的相关资料，了解其艺术风格。

2.设计一幅以敦煌艺术为主题的绘画作品。

3.撰写一篇关于敦煌艺术传承与发展的短文。

学生活动：

完成课后作业，巩固所学知识。

6.课堂评价

时间：课后

环节设计：

教师收集学生作业，进行评价。

学生互评，分享学习心得。

学生活动：

完成课后作业，接受教