国学词语修辞分类汇总.docxVIP

国学词语修辞分类汇总

国学典籍浩如烟海，其语言凝练典雅，意蕴深厚，修辞手法的运用是其艺术魅力的重要组成部分。准确理解和掌握这些修辞手法，不仅有助于深入领会古籍文意，更能提升自身的语言表达与文学鉴赏能力。本文拟对国学中常见的词语修辞手法进行梳理与分类，冀望为同仁提供一有益参考。

一、描绘类修辞：形神兼备，摹写生动

此类修辞旨在通过具体形象的描绘，使抽象事物具体化，或使具体事物更具生动性，从而增强语言的画面感和感染力。

（一）比喻

亦称“譬喻”，用相似之物比方所要描绘的事物或说明的道理。

*明喻：本体、喻体、比喻词（如“如”、“若”、“似”、“犹”）皆出现。

*例：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”（《庄子》）以“水”喻君子之交的淡泊，以“醴”喻小人之交的甘浓。

*暗喻：本体、喻体出现，比喻词常用“是”、“为”等，或隐去比喻词，直接以喻体代本体。

*例：“君子之德风，小人之德草。”（《论语》）以“风”喻君子之德的教化作用，以“草”喻小人之德的受影响。

*借喻：本体和比喻词均不出现，直接用喻体代替本体。

*例：“硕鼠硕鼠，无食我黍。”（《诗经》）以“硕鼠”喻贪婪的统治者。

（二）比拟

将物拟人化，或将人拟物化，或将此物拟作彼物，使描写对象更富情感和动态。

*拟人：赋予事物以人的思想、情感或行为。

*例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）花亦溅泪，鸟亦惊心，赋予花鸟以人的悲怆之情。

*拟物：将人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。

*例：“雄州雾列，俊采星驰。”（王勃《滕王阁序》）“星驰”将俊才比作流星般奔驰。

（三）借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与其相关的事物来代替，使语言更简洁、形象。

*特征代本体：以事物的特征、标志代替本体。

*例：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）“朱门”以豪门大户的红色大门代指富贵人家。

*材料代本体：以制作事物的材料代替本体。

*例：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”（刘禹锡《陋室铭》）“丝竹”以制作乐器的材料代指音乐。

*具体代抽象：以具体事物代替抽象概念。

*例：“何以解忧？唯有杜康。”（曹操《短歌行》）“杜康”以传说中酿酒的发明者代指酒。

（四）夸张

为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小，以增强感染力。

*例：“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》）“三千丈”极言愁绪之长。

*例：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（柳宗元《江雪》）“绝”、“灭”夸张地描绘出环境的极端孤寂寒冷。

（五）通感

将一种感官的感受转移到另一种感官上，使描写更加新奇生动，深化意境。

*例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》虽是现代文，但通感手法在古典诗词中亦常见）古典诗词中如“红杏枝头春意闹”（宋祁《玉楼春》），“闹”字将视觉的色彩转化为听觉的喧闹。

二、强调类修辞：突出主旨，增强语势

此类修辞主要通过句式的变化、语义的叠加或语气的强化，来突出表达的重点，增强语言的气势和说服力。

（一）排比

把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组接连说出来，以增强语势，深化思想。

*例：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”（《孟子·滕文公下》）三句结构相似，语气一致，有力地阐明了大丈夫的品格。

（二）对偶

用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思，使语言简练匀称，富有音乐美。

*正对：上下句意思相近或相补。

*例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》）

*反对：上下句意思相反或相对。

*例：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（《荀子·劝学》）

*串对（流水对）：上下句意思相承，有因果、假设等关系。

*例：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”（杜甫《闻官军收河南河北》）

（三）反复

为了强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某些词语或句子。

*连续反复：连续重复相同的词语或句子。

*例：“硕鼠硕鼠，无食我黍。”（《诗经·魏风·硕鼠》）“硕鼠”连续反复，表达对剥削者的憎恶。

*间隔反复：相同的词语或句子间隔出现。

*例：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）“知否”间隔反复，加强了诘问的语气。

（四）设问

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接回答，引导读者思考。

*例：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）先问后答，以春水喻愁，形象生动。

*例：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”（杜甫《望岳》）