人教版三年级英语课程教学设计.docxVIP

一、课程总览与设计理念

人教版小学三年级英语课程作为小学英语学习的启蒙阶段，其核心目标在于培养学生对英语的好奇心和初步的学习兴趣，帮助学生建立积极的学习态度，掌握最基础的语言知识和技能，为后续学习奠定坚实基础。教材内容紧密围绕学生的生活实际，如问候、数字、颜色、文具、动物、食物等主题展开，注重语言的实用性和交际性。

在教学设计理念上，应始终坚持以下几点：

1.学生主体，兴趣为先：三年级学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短。教学设计必须以学生为中心，通过丰富多样的教学活动和游戏，将枯燥的语言知识转化为学生乐于参与的趣味体验，让学生在玩中学、学中用，从而保持并提升学习兴趣。

2.情境创设，任务驱动：语言的学习离不开具体的语境。应努力创设与学生生活紧密相关的、真实的或模拟的语言情境，设计具有明确目标的任务型活动，引导学生在完成任务的过程中感知、理解和运用语言，培养其初步的语言运用能力。

3.听说领先，读写跟上：根据低年级学生的认知特点和语言学习规律，教学应侧重于听、说能力的培养，鼓励学生大胆开口，积极模仿。同时，逐步渗透字母认读和简单单词的识读，为后续的读写学习做好铺垫。

4.过程体验，注重积累：语言学习是一个循序渐进、不断积累的过程。教学中应关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与，允许学生在尝试中犯错，并通过反复操练和运用，帮助学生逐步内化语言知识，形成语言技能。

二、课时教学设计的核心要素

一份完整且有效的课时教学设计，通常包含以下核心要素。在实际操作中，教师需根据具体教学内容和学生情况灵活调整。

（一）教学内容与目标

明确教学内容是教学设计的前提。教师需深入研读教材，准确把握每单元、每课时的核心词汇、句型及功能意念项目。教学目标的设定应具体、可观测、可达成，一般分为以下三个维度：

1.知识与技能目标：学生能听懂、会说、认读（或根据要求书写）哪些核心词汇；能听懂、会说哪些基本句型，并能在适当情境中运用；能理解并参与哪些简单的课堂指令和活动。

2.过程与方法目标：学生通过何种学习活动（如游戏、对话、表演、小组合作等）来学习和运用语言；培养学生哪些初步的学习策略（如倾听、模仿、观察、思考等）。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性；引导学生乐于开口，敢于尝试；培养学生的合作意识和竞争意识；渗透礼貌用语、热爱生活等积极情感。

（二）教学重难点

基于教学目标和学生认知水平，分析并确定本课时的教学重点和难点。

*教学重点：通常是核心词汇、主要句型及话题功能。

*教学难点：学生在理解和运用过程中可能遇到的困难，如某些发音、特定句型的灵活运用、词汇的记忆与辨析等。教师需预设难点，并设计相应的突破策略。

（三）教学准备

“工欲善其事，必先利其器”。充分的教学准备是保证教学顺利进行的基础。包括：

1.教师准备：教材、教学参考书、单词卡片、图片、实物、录音机/播放器、课件（PPT）、奖励品（如小贴纸、小星星等）。

2.学生准备：课本、练习本、文具，以及可能需要提前准备的学具（如自制单词卡片、绘画工具等）。

（四）教学过程

教学过程是教学设计的主体，是实现教学目标的关键环节。应精心设计各个教学步骤，力求环环相扣，循序渐进。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：

*目的：活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习旧知，自然导入新知。

*活动设计：可采用歌曲（Song）、chant、游戏（如“SimonSays”）、日常对话问候、快速反应等形式。例如，复习上节课的单词或句型，为新知识的学习做好铺垫。

2.新知呈现(Presentation)：

*目的：清晰、生动地呈现新的语言知识（词汇、句型），使学生在具体情境中感知和理解其意义和用法。

*方法与活动：利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观手段；通过情景对话、故事片段等方式引出。教师示范要清晰、准确，注意发音和语调。例如，教授动物单词时，可以模仿动物叫声或动作，配合图片展示，引出单词。

3.操练与巩固(PracticeConsolidation)：

*目的：通过大量、多样的练习活动，帮助学生熟悉和巩固所学新知，初步形成语言技能。

*活动设计：

*机械操练(Mechanicalpractice)：如跟读、替换练习、填空等，侧重于准确性。

*意义操练(Meaningfulpractice)：如看图说话、简短问答、匹配游戏等，将语言形式与意义结合。

*活动形式：可采用全班、小组、同桌、个人等多种形式交替进行，如“开火车”、“大小声”、“找朋友”、“配对游戏”等。

4.拓展运用(Production/Application)：

*目的：