双减政策下初中数学作业创新设计.docxVIP

“双减”政策的全面实施，对基础教育阶段的教学活动，特别是作业设计提出了全新的要求。初中数学作为培养学生逻辑思维、创新能力和理性精神的核心学科，其作业设计的改革尤为关键。如何在“减量提质”的前提下，设计出既能巩固知识、提升能力，又能激发学生学习兴趣、培养数学核心素养的作业，是当前初中数学教师面临的重要课题。本文将结合教学实践，探讨“双减”背景下初中数学作业创新设计的理念、策略与路径。

一、“双减”背景下初中数学作业设计的核心理念与原则

“双减”并非简单的减法运算，其核心在于优化教育生态，促进学生全面发展。因此，初中数学作业设计需首先确立以下核心理念与原则：

1.育人为本，素养导向：作业不仅是知识巩固的手段，更是学生数学思维发展、创新意识培养和学习习惯养成的重要载体。设计应聚焦数学核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，引导学生在完成作业的过程中提升综合能力。

2.减量提质，精准高效：严格控制作业总量和时长，避免机械重复和无效训练。强调作业的“质”，即选题的典型性、代表性和启发性，确保学生在有限时间内获得最大学习效益。这要求教师深入研究教材与学情，精选或创编高质量作业题。

3.丰富多元，激发兴趣：改变单一枯燥的书面计算题模式，设计形式多样、内容丰富的作业，如探究性作业、实践性作业、合作性作业、趣味性作业等，激发学生学习数学的内在动机，变“要我做”为“我要做”。

4.分层设计，个性发展：承认学生个体差异，设计不同层次、不同类型的作业供学生选择，或设置基础、提升、挑战等不同难度梯度，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展，体验成功感。

5.生活联结，实践应用：数学源于生活，用于生活。作业设计应注重联系学生生活实际，引导学生运用数学知识解决现实问题，感受数学的实用价值，培养应用意识和解决问题的能力。

二、初中数学作业创新设计的策略与实践路径

基于上述理念与原则，初中数学作业的创新设计可以从以下几个方面展开：

1.优化基础巩固型作业：聚焦核心，精简高效

基础巩固型作业是必不可少的，但需“瘦身提质”。

*精选典型例题与习题：教师应深入钻研课程标准和教材，提炼核心知识点和关键能力点，选择具有代表性的例题和习题，避免偏题、怪题和繁琐计算题。可将知识点模块化，每个模块设计少量“母题”，辅以变式练习，达到举一反三、触类旁通的效果。

*推行“基础+拓展”弹性作业：基础部分保证人人过关，是核心知识的直接应用；拓展部分则略带挑战性，鼓励学有余力的学生尝试，培养其思维的灵活性和深刻性。例如，在学习了一元二次方程解法后，基础题可设计解方程，拓展题可设计“已知方程根的情况，求参数取值范围”或“列一元二次方程解决简单实际问题”。

2.开发探究性与开放性作业：启迪思维，培养创新

此类作业旨在引导学生主动思考、积极探究，培养其问题意识和创新精神。

*探究性作业：设置一些具有探究空间的问题，引导学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等过程发现规律、得出结论。例如，在学习“图形的旋转”后，可设计作业：“给定一个等边三角形，你能通过旋转得到一个什么样的图案？请画出示意图，并描述旋转过程和形成的图案特点。”

*开放性作业：设计条件开放、结论开放或策略开放的题目，允许学生从不同角度思考，获得不同答案。例如，“请你设计一个方案，测量学校旗杆的高度，写出所需工具、测量步骤和计算方法（至少两种不同方案）。”这样的作业没有唯一标准答案，能有效激发学生的发散思维。

此类作业能打破课堂与生活的界限，让学生感受数学的应用价值。

*生活化作业：引导学生发现和解决生活中的数学问题。例如，学习了“统计与概率”后，可布置作业：“记录你一周内每天的睡眠时间，绘制统计图，并分析你的睡眠情况，提出合理化建议。”或“调查你家附近超市几种同类商品的价格、规格，计算其单位重量（或体积）的价格，比较哪种更划算，并写出一份简短的购物建议。”

*实践性作业：鼓励学生动手操作，制作模型、进行社会调查等。例如，在学习“立体图形”后，让学生利用硬纸板制作正方体、圆柱体、圆锥体等模型，并探索其展开图；学习了“相似三角形”后，可组织学生测量校园内建筑物的高度。

4.融入趣味性与游戏化作业：激发兴趣，寓学于乐

兴趣是最好的老师，有趣的作业能有效降低学生的学习负担感。

*数学谜题与趣味算题：适当引入一些经典的数学谜题、趣味数学故事、数独、幻方等，让学生在解谜过程中感受数学的魅力。

*数学游戏与竞赛：设计一些简单的数学小游戏，如“24点”、数学接力赛、小组挑战赛等，可作为课后小活动，激发学生的竞争意识和合作精神。例如，在学习了“有理数运算”后，可组织“24点”速算比赛。

5.倡导合作性与项目式作业