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摘要
摘要
随着教育改革的深入推进，课堂空间作为教育实践的重要载体，其变革已成
为不可回避的议题。社会学视域下的课堂空间不仅是客观的实体存在，更是社会
关系、权力运作以及价值引导的特殊场域，兼具知识传递与隐性规训功能，深刻
影响学生认知发展与主体性建构。然而，当前课堂空间研究存在双重局限：一是
理论研究尚未形成系统认知框架；二是应用研究多聚焦于物理环境优化与技术迭
代，或课堂教学内容与方法的拓展。理论与实践脱节导致对课堂空间的认
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