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小学科学课堂教学设计案例

引言

小学科学教育是培养学生科学素养的启蒙阶段，其核心在于引导学生通过亲身体验和探究，认识自然现象，理解科学原理，激发对科学的好奇心与求知欲。一堂成功的小学科学课，离不开精心的教学设计。本文以小学中年级科学课《水的表面张力》为例，展示如何将科学探究的理念融入教学实践，引导学生在“做中学”、“思中学”，体验科学发现的乐趣。

一、教材分析与学情分析

教材分析：

本课选自小学科学教材中“物质的性质”单元，水的表面张力是液体的基本性质之一，与学生的日常生活密切相关（如露珠呈球状、某些昆虫能在水面行走等）。教材通常会安排一些简单的观察和实验活动，帮助学生初步感知这一现象。本设计将在此基础上，进一步引导学生通过对比实验和小组合作，更深入地体验和理解表面张力的存在及其简单应用。

学情分析：

本课的教学对象为小学中年级学生。这一年龄段的学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作，已经具备一定的观察能力和简单的逻辑思维能力。他们在生活中可能见过类似水的表面张力现象，但并未形成明确的概念。学生对实验探究抱有浓厚兴趣，但在实验设计的严谨性、观察的细致性以及结论的归纳方面仍需教师的引导和帮助。

二、教学目标

1.知识与技能：

*通过观察和实验，感知水具有表面张力的现象。

*初步了解表面张力是水表面存在的一种收缩的力。

*能够用简单的语言描述所观察到的现象，并尝试解释原因。

2.过程与方法：

*经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

*学习控制变量进行对比实验的方法。

*培养观察、比较、分析和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：

*激发对水的奇妙性质的探究兴趣，培养热爱科学的情感。

*体验科学探究的乐趣和成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。

*增强安全实验和爱护实验器材的意识。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生通过实验感知水的表面张力现象，并认识到水的表面存在一种收缩的力。

*教学难点：理解表面张力是水表面分子间相互作用的结果（对此只需作形象化解释，不要求深入的理论阐述），并能解释生活中的一些相关现象。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含相关图片、视频片段）、演示实验器材（大号培养皿、回形针、滴管、肥皂水、清水、硬币）、实验记录单模板。

*学生分组准备：

*活动一：硬币（每人1-2枚，种类可统一或略有差异）、滴管（每人1个）、清水、记录纸、铅笔。

*活动二：培养皿（或浅盘）、回形针若干、清水、肥皂水（或洗洁精水）、小抹布（用于清洁）。

*活动三（拓展）：牙签、彩色墨水（或食用色素）、浅盘、清水。

*注意：所有器材需确保清洁卫生，提醒学生实验后整理。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境引入：

（教师展示图片或播放短视频：清晨叶片上的露珠呈球状；小虫子在水面上行走而不沉入水中；水杯里的水明明已经满了，却还能再滴几滴而不溢出。）

师：同学们，请看这些图片/视频，你们有什么发现？这些现象有趣吗？你们有没有想过，为什么露珠是圆的？为什么小虫子能站在水上？为什么杯子里的水满了还能再加点儿？

2.提出问题：

师：这些现象都与我们今天要研究的水的一种特殊性质有关。今天，我们就一起来探索水的这个秘密，好不好？（板书课题：水的“魔力”——探索水的表面张力）

（二）动手探究，感知现象（约20分钟）

活动一：硬币上的“水城堡”——能滴多少滴水？

1.提出问题与作出假设：

师：（出示一枚硬币）同学们，这是一枚普通的硬币。如果我们用滴管往这枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴水而不让水溢出来？（引导学生大胆猜测，并记录在实验记录单上）

师：你们的猜测各不相同，怎样才能知道谁的猜测更接近事实呢？（引导学生说出“做实验”）

2.设计实验与明确要求：

师：好，我们来做这个实验。实验时要注意什么呢？（小组讨论，教师总结）

*硬币要平放，保持平稳。

*用滴管轻轻吸水，滴的时候滴管尖要靠近硬币，不要太高，一滴一滴地滴。

*滴到第几滴水时水溢出来了，记住这个数量（溢出来之前的数量就是最多的滴数）。

*实验完成后，将硬币上的水擦干净，可以换同桌再试一次，或者小组内交换硬币试试。

*请将你们小组的实验结果记录下来。

3.学生分组实验，教师巡视指导：

（教师关注学生的操作规范性，提醒学生仔细观察水面的形状变化，特别是水即将溢出前的状态。）

师：仔细看看，硬币上的水是什么样子的？像不像一个小小的“水城堡”？

4.交流分享与初步感知：

师：哪个小组愿意分享你们的实验结果？（各小组汇报滴数，教师简要记录