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《蟋蟀的住所》
集体备课活动记录
活动时间
活动地址
语文备课组
参加人员
四年教师
科目
语文
年级
四年级
备课方式
课前研课
主持人
主讲人
记录人
活动目的
备课内容
（课题）
1、在商讨评论的过程中相互启迪，在思想火花的碰撞中集思广益，实现教课方法的最优化。
2、突显语文味，商讨察看笔录类文章如何优化教课策略，提高核心修养。
《蟋蟀的住所》
主
各位老师，本学期我们语文学科的备课主题是“聚焦核心修养，
持
打造高效讲堂”。环绕着这一主题，我们要进行中年段“优化教课策略，提高核心修养”的研究。
人
讲
将以第三单元《蟋蟀的住所》的察看笔录类文章为例，引领我
活
动
纪
话
们商讨如何优化教课策略，提高核心修养。希望各位老师能畅所欲言，共同研究出提高核心修养的最优策略。
教材剖析：
《蟋蟀的住所》是19世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇察看笔录，是一篇科学小品文。课文详细介绍了蟋蟀住所的特色和修筑住所的经过,赞誉了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。本文承接《登山虎的脚》，进一步培育学生专心察看，专心思虑，发现大自然的神秘。在认识主要内容的基础上，要让学生学习作者认真察看事物的精神，激发学生察看四周事物的兴趣。同时要指引学生领会文章的生动的表达，并运用到习作的实践中去。
学情剖析
1、学生已经具备必定的独立识字的能力，有了必定程度的语言文字的累积，在学习方法上也有了必定的积淀。他们能够自主、合作、研究地进行语文学习，产生对语文的浓重兴趣。
实
主
讲
2、学生对法布尔和他的《昆虫记》应当不陌生，在看到作者和
人
发
认识到课文选自《昆虫记》时，学生会感觉熟习和和蔼，但对蟋蟀的住所认识甚少，由于其小、不起眼而被忽视。所以在设计中要创建必定的环节，以加深其印象。
言
3、在作者眼里“蟋蟀的住所”是一项“伟大的工程”，学生却
不必定能领会到这一点。所以，应抓住这一矛盾矛盾，帮助学生经过自主学习和合作学习中感觉其建筑的伟大。备课过程
一、教课目的
1、认识12个生字，会写15个字。能正确读写由生字构成的词语。
2，有感情地朗诵课文，理解蟋蟀住所的特色和住所的修筑过程，领会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特色。
3、学习作者认真察看事物的方法，意会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。
4、激发学生察看四周事物的兴趣，养成认真察看的习惯。
二、教课要点：
1
要点：1、理解蟋蟀住所的特色和它修筑的经过，经过要点语句领会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特色。
2、学习作者认真察看事物的方法，意会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法，领会作者对蟋蟀的喜爱之情。三、教课过程
(一)复习旧知，导入新课
1、导学：课文主要写了蟋蟀住所的哪几个方面的内容？
2、课件出示本课词语，抽生认读，个别词谈谈意思。并发问：你怎么知道的呀？加深学生采纳多种方式理解词语的印象。
3、导思：“随遇而安”什么意思？从哪些地方能够看出蟋蟀不愿
“随遇而安”的？教师板题，学生齐读课题。
（二）精读课文，领会“不愿随遇而安”
1、按要求自学，屏显自学要求：
用自己喜爱的方式读第一、二自然段，思虑：从哪些地方能够看出蟋蟀不愿随遇而安？找到有关句子做上记号，并抓要点词归纳，并简单写写自己的感觉。
2、学生报告，教师相机归纳：谨慎地选址；不利用现成的洞窟；自己一点一点儿发掘
3、相机导学。
1）课件出示
其余昆虫大多在暂时的隐蔽所安身，它的舒畅的住所是自己一点一点儿发掘的，从大厅向来到寝室。
2）共同商讨：①这句话运用了什么修辞手法？从中领会到作者的什么感情？②再找找一、二自然段中的拟人句，做上记号
3）导思：蟋蟀其实不是发掘技术的专家，它的工具也是那样纤弱，
却自己建筑家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？
4）指导学生有感情地朗诵这两个自然段。
5）过渡：蟋蟀其实不是发掘技术的专家，它的工具也是那样纤弱，发掘出的家是什么样的呢？下边就让我们走近蟋蟀的住所。
（三）走进住所，领会“伟大”
1、导学：课文环绕蟋蟀的住所讲了哪双方面的内容？作者是如何察看的？
用横线画出有关的语句并简单写写自己的感觉。2、学生按要求自学，教师相机巡视指导。
3、学生报告沟通，教师相机导学：
预设一：蟋蟀住所的特色。
屏显片段一：
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾斜的地道，即便有骤雨，这里也马上就会干的。地道顺着地势弯曲折曲，最多九寸深，一指宽，这即是蟋蟀的住所。
1）学生报告，教师相机归纳：蟋蟀的住所很好，旭日、隐蔽、倾斜、弯曲折曲。
2）相机指引学生理解“骤雨”。
2
3）导思：这里居然马上就干了，怎么会这样呢?指导学生抓住“倾斜、顺着地势、最多”等词语谈感觉。
4）学生报告沟通后课件演示：骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一
指宽的安乐窝里安枕无忧。
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