安徽省皖江名校联盟联考2025-2026学年高二上学期10月考试语文试卷.docxVIP

高二语文参考答案及解析

题号

1

2

6

7

11

12

15

20

答案

B

C

C

C

B

C

D

B

B(B项表述不准确。例子确实展现了缺乏公德的现象，但作者的意图并非仅仅批判，更重要的是通过现象揭示其背后的社会结构根源--“公家的”概念在差序格局下意味着“有权利而没有义务”，是为了引出并论证“私”的本质是群己界限划分的问题。)

C(A项偷换概念。原文指出“私”的根源在于“社会结构的格局”(即“差序格局”)，而非“儒家思想”。文中指出儒家也包含在“自我主义”之中。B项曲解意图。作者描写这些现象，并非为了“客观记录”，其意图是批判性的，是为了引出并论证“私”的问题本质上是“群己、人我的界线怎样划法的问题”，是为核心观点的提出服务，而非单纯提供事实依据。C项正确，属于合理推断。这是对“差序格局”内涵的准确延伸。D项绝对化。原文说差序格局“富于伸缩性”，这恰恰说明其有强大的适应能力，可能会以新的形式存在(如“关系网”“人脉”)，而不会“自然消亡”。且“被完全取代”的表述过于绝对，忽略了文化观念的延续性和复杂性。)

①同心圆式(或类似表述如“像蜘蛛的网一样”，或“依据亲疏远近形成差等次序”)

②而是自我主义

③则可以牺牲“国”的利益(或类似表述，如“可以牺牲更大范围公家利益”)(每点1分)

①进行对比，凸显特性：使用对比论证，通过详细描述界限清晰、成员平等、强调团体与个人权利边界的西洋“团体格局”，可以更清晰、更鲜明地反衬出中国“差序格局”界限模糊、以己为中心、关系亲疏有别、富于伸缩性等独特性。②深化理解，揭示根源：对比有助于读者理解为什么在中国社会“私”会成为普遍问题，以及为什么“公德”难以建立。

(评分要点：对比反衬中国特性2分；帮助理解“私”与公德问题2分。其他答案言之有理可酌情给分)

问题：在差序格局社会中，人们处理公共事务时容易出现互相推诿、无人负责(或公德心缺失、占便宜、不负责任)的问题。(2分)

原因：因为差序格局以“己”为中心，人们习惯于只关心与自己关系密切的“小圈子”的事务。对于界限模糊、属于“公家的”事务，人们往往觉得“有权利占便宜而没有义务去负责”，导致责任分散，谁也不愿意去管“闲事”。(4分)

(评分要点：问题描述(2分)：只需准确答出文本中描述的现象核心，即“互相推诿/无人负责/公德

缺失/占便宜/不负责任”等关键词即可得2分。表述清晰即给满分，不要求深入分析。原因解释(4分)：第一层(2分)：必须点出核心结构特征--“以‘己为中心”或“只关心自己小圈子”；第二层(2分)：必须点出关键概念--人们认为“公家的”就意味着“有权利占便宜而没有义务负责”。能用原文或自己的话表达出这层意思即可。)

C(C项错误。文本一描写荸荠庵和尚们的生活状态(“吃肉不瞒人”“杀猪就在大殿上”“一切都和在家人一样”)，主要目的并非批判佛教戒律松弛。结合全文基调及汪曾祺散文化小说的特点(文本二)，这些描写更侧重于展现这个特定环境(荸荠庵)中人的自然、率性、不受世俗清规戒律束缚的生活本真状态，营造一种和谐、自在的田园氛围，体现作者对这种淳朴人性的欣赏。A项正确，点出了出家原因的平实和叙述基调。B项正确，准确概括了小英子的性格特点。D项正确，指出了结尾处心理描写的含蓄与细腻。)

C(杨义说《边城》“拆除了传统小说的堤坝，把它引入诗意的清池”，重点在于强调其突破了传统小说以情节冲突、戏剧性为核心的模式，引入了强烈的诗意抒情特质，使小说整体氛围如诗如画。但

这并不意味着它“完全以诗意抒情为主导”而彻底抛弃了小说的叙事框架和结构。《边城》依然有完整的故事和人物关系。)

①展现人物特质与关系：赤脚、踩泥、踩明子脚等细节，生动具体地刻画出小英子活泼、天真、不拘小节、亲近自然的性格，以及她与明海之间亲密无间、充满童趣的关系。②营造生活气息与意境：对光脚踩泥、脚印形状的细致描绘，充满了鲜活的生活质感，营造出江南水乡特有的劳作场景和乡土气息，使画面极具真实感和沉浸感。③承载情感与象征：脚印成为触发明海朦胧情感的媒介。那串“美丽的脚印”以及对其细致入微的观察，象征着纯真美好的少女形象和少年懵懂而纯净的情感涟漪，含蓄隽永。④体现散文化笔法：这种对看似琐碎细节的关注和精雕细琢，正是汪曾祺散文化小说笔法的体现，不追求宏大叙事，而于细微处见真情、显意境。

(评分参考：每点2分，答出任意两点即可得4分。意思对即可。)

(1)塑造人物方面：融入“生活日常”细节刻画，如描写小英子家环境、姐妹性格差异、看场听蛙鸣虫唱等，让人物在具体的生活场景中自然活动，其性情得以真实、丰满地呈