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教师资格考试教育心理学重点题库

教育心理学作为教师资格考试中的一门核心学科，其理论性与实践性并重，常常是考生备考的重点与难点。本文旨在梳理教育心理学的核心考点，为各位考生提供一份相对系统的重点知识框架与理解思路，助力大家高效备考。

一、学生的心理发展与教育

学生的心理发展是教育的起点和依据，理解学生在不同年龄阶段的心理特征，是开展有效教学的前提。

1.皮亚杰的认知发展阶段理论：这一理论堪称认知发展领域的基石。重点掌握四个阶段的名称、年龄跨度、主要认知特征及典型行为表现。例如，感知运动阶段儿童通过感知和动作认识世界，获得客体永久性；前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心性；具体运算阶段儿童开始具备守恒概念，能进行具体逻辑推理；形式运算阶段则能进行抽象思维和假设演绎推理。理解各阶段的核心标志，并能结合教育实际分析其启示，如教学应适应学生的认知发展水平，循序渐进。

2.维果茨基的心理发展观与教育：其“最近发展区”概念尤为重要，即儿童现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。这一理论强调教学应走在发展的前面，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能。“支架式教学”便是该理论在教学中的具体应用。

3.学生的个性发展：包括气质与性格。了解不同气质类型（如多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质）的典型特征及其教育启示，认识到气质无好坏之分，教育应因材施教。性格则更多受到后天环境影响，了解学生性格形成的因素，有助于教师引导学生形成良好性格。

4.学生的学习差异与教育：重点关注认知方式差异（如场独立型与场依存型、沉思型与冲动型）、智力差异（了解智力测验的基本概念，如智商，以及智力发展的个体差异）以及学习风格差异。教育的关键在于尊重差异，实施差异化教学。

二、学习的基本理论

学习理论是教育心理学的核心内容，解释了学习是如何发生的，为教学实践提供了理论指导。

1.行为主义学习理论：

*桑代克的试误说：“联结-试误-强化”是其核心，学习即形成刺激与反应之间的联结，三条主要学习定律（准备律、练习律、效果律）的内涵及其对教学的启示需重点掌握。

*巴甫洛夫的经典性条件反射：区分无条件反射与条件反射，理解获得与消退、泛化与分化等概念。

*斯金纳的操作性条件反射：重点理解强化（正强化、负强化）、惩罚与消退的概念及其在行为塑造和纪律维持中的应用。

*班杜拉的社会学习理论：观察学习（替代学习）是核心，强调榜样示范的作用，以及自我效能感对学习的影响。

2.认知主义学习理论：

*布鲁纳的认知-发现学习理论：主张学习的实质是主动地形成认知结构，提倡发现学习，强调学科的基本结构的重要性。

*奥苏贝尔的有意义接受学习理论：区分有意义学习与机械学习，接受学习与发现学习。重点理解有意义学习的条件，以及先行组织者策略的应用。

*加涅的信息加工学习理论：将学习过程类比为计算机的信息加工过程，包括动机、领会、习得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段，对教学设计有重要指导意义。

3.建构主义学习理论：是当前教育心理学的主流思潮之一。其核心观点包括知识的动态性、学习的主动建构性、社会互动性和情境性。强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者，教学应创设良好的学习情境，鼓励学生合作学习和探究学习。

三、学习动机

学习动机是推动学生学习的内部动力，直接影响学习的积极性和效果。

1.学习动机的基本概念：理解学习动机的定义、构成（学习需要与学习期待）及其功能（激活、指向、维持和调节）。

2.学习动机的主要理论：

*马斯洛的需要层次理论：理解生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要层次，以及其对激发学生内在动机的启示。

*阿特金森的成就动机理论：区分力求成功的动机和避免失败的动机，以及不同动机水平的学生在任务选择上的差异。

*维纳的成败归因理论：重点掌握归因的三个维度（内部与外部、稳定与不稳定、可控与不可控）以及归因对后续学习动机的影响，引导学生进行积极归因。

*自我效能感理论：班杜拉提出，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。影响自我效能感的因素（成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等）及其培养策略是重点。

*学习动机的激发与培养：这是理论联系实际的关键。如创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力等。

四、学习的迁移

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是学习的普遍现象，对提高学习效率至关重要。

1.学习迁移的种类：正迁移与负迁移，顺向迁移与逆向迁移，水平迁移与垂直迁移，一般迁移与具体迁移等，能举例说明不同迁移类型。

2.学习迁移的基本理论：早期的形式训练