中职学校《机械制图》分层教学可行性分析.docxVIP

中职学校《机械制图》分层教课可行性分析

一、学生状况分析

1.学生的个性差异分析

进入中等职业学校的学生,其知识结构、能力结构相差较

大。中等职业学校学生进校的中考分数线相差较远,分数高的

同学达五百多分,低的只有一百多分,任职业学校招生困难时期,还有不需参加中考即可就读的学生,其各方面能力可想而

知,

2.学习动机不一样样

中等职业学校大体有30%的学生学习踊跃性高,肯主动去学习;30%的学生是不想学习的,处于一种混日子的状态,更别谈去主动学习知识了;还有40%的是被动学习,老师要求到哪儿学到哪儿,没有主动性。

3.学求目的不一样样

从进校时起,中等职业学校的每位同学就已经有了相对

固定的修业目的。一部分人是为了对口单招升学而来,他们的目的就是为了考上高一级的院校。一部分学生进入职业学校,是想学到一艺之长,为今后走上社会,走上工作岗位确定必定的理论基础和操作技术。还有一部分学生是为就业而来。当

然还有很少量同学是家长逼着来读书的,他们也属于哪一种学不学习都无所谓的学生。

二、教课目标差异分析

就《机械制图》课程而言,中等职业学校教课目标整体可

分为两类:一类是对口高校单招的《机械制图》

,一类是职业

中专的《机械制图》。对口单招的《机械制图》

,是以省教育

厅宣告的对口高校单招考纲为准绳

,教课内容、教课要点都围

绕考纲进行,关于点、线、面的投影

,相贯线、结交线、零件

图画法,装置图的画法等这些纯理论性的知识要求较深

,关于

如何看懂图、如何利用计算机绘图不作为要求。而关于职业

中专的学生其《机械制图》知识教课目标又可分为这样两种

状况:一是基础绘图知识,二是特地化培育方向的《机械制图》知识的学习。

三、机械制图分层教课的理论依照

原苏联教育家维果茨基的“近来发展区”理论以为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜伏水平,它们之间的地域被称为“近来发展区”。教课只有从这两种水平的个体差异出发,把近来发展区转变成现有发展水平,其实不停创立出更高水平的近来发展区,才能促进学生的发。美国学者卡罗尔提出:“假如供给足够的时间(或是学习机遇),再具备适合的学习资料和教课环境,那么几乎全部的学生都有可能

达到既定的目标”。在我国上世纪90年代宣告《职业教育法》

里,早已明确职业学校要采纳灵巧的办学方法和教育、教课方法以适应社会、企业的发展需要,近来宣告的《关于在中等职

业学校实行学分制》的若干建议也提出因为生源素质差异很

大,职业学校若采纳一致教材、一致教课方式很难适应当今社会的形势需要,应采纳分层教课、学分制管理。

四、机械制图分层教课详尽实行方案

1.分层编班

依据教课目标的不一样进行编班,可分为综合高中班、一般

职业中专班、特地化培育班。分班前要做大批的检查工作,综合各次考试成绩、平常表现、智力要素、学科基础、学习

兴趣等,对每个学生的学习现状了然于胸。分班状况单独通知每个学生,做好思想工作,保证学生心情愉快地依照自己的层

次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后,经过不一样形式测试、核查,对各层次的学生进行适合调整。分组后有益于教师上课组织教课和指导,使不一样层次的学生智力都获取不一样程度的提升。

2.编写教材

当今的《机械制图》教材都或多或罕有些问题,只有部分适应综合高中、一般职业中专、特地化方向培育要求,在分层编班教课中应依据不一样要求,组织相应教课骨干编写教材。以江苏省教课厅宣告的高考《机械制图》考纲为依照编写一套

用于综合高中班级学生的机械制图,以工厂实质状况及学生

的素质状况编写一套用于一般职业中专班的机械制图,结合特地化培育方向编写一套用于培育特地化人材的机械制图。

3.分层施教

在不一样的班级里采纳不一样的教课方法和教课进度,在综

合高中班里应讲深、讲精、讲透,侧重制图理论方面的学习。

在其余班级里则讲浅、讲广、讲熟,侧重实质读图能力的培育,

关于制图理论方面、投影方面则不用作为要点,侧重与实质结合,能在加工中看懂图样,教课中多进行这方面的训练,绘图方面也多侧重计算机绘图能力的培育,以满足工厂实质需要。

4.分层议论

对不一样层次的学生采纳不一样的议论标准,关于综合高中

的学生侧重测评他们的制图理论知识、投影规则、绘图能力、

思想能力及贯穿交融能力与对口单招考评相一致。关于其余

班级的学生则侧重测评他们实质应用机械制图知识的能力。

(作者单位:江苏省泗阳中等专业学校)