小学生情绪情感发展特点及教学水平分类分析.pdfVIP

6笔记

(一)小学生情绪、发展的一般特点

1.小学生表现形态在不断变化

随着的增长，小学生表现形式在发现变化。小学生很重感情。他们

对人对事十分热情，虽然比起幼儿来显得含蓄些了，但仍然比较外露。整个小学

阶段，学生的热情都易受具体事物支配。大三、四年级以后，小学生的热情

开始分化，具有一定的选择性，减少了盲目性。小学生富于表情，且比较容易变

化。小学生容易激动，带有一定的易激惹性。小学生也出现心境，但持续的时间

一般不太长。大约到中、高年级才逐步出现影响整个状态的心境。

2.小学生内容不断丰富、深刻

入学后学习变成了小学生的主导活动，随着这一突出需要的出现，小学生情

感的范围和内容逐步扩大并丰富。如，由学习成功或者失意，相应地产生愉快或

沮丧的体验。同时其他的，诸如集体主义、责任感、同伴友谊感等随之

发展起来，而且体验不断深刻。同是愉快，幼儿可能是由于得到好的玩具、好吃

的食物，而小学生主要是得到好的分数，受到集体的表扬。在区分好、坏时，小

学生不仅看表面，还能开始运用一些道德去评价等等。

3.小学生的稳定性不断增强

幼儿期的儿童稳定性较差，容易改变。这种情况在低年级学生身上，还

能经常看到，但随着的增大，这种易变的情绪、表现有所减少。可以说，小

学生的情绪、逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展。一般来

讲，小学三年级是这种转变的转折点。当然，对这种稳定性不能估计过高。总体

上讲，小学生的情绪、还是不很稳定的。

4.小学生情绪、的自控力不断增强

小学生在环境的要求与生活方式的影响下，逐步学会了控制自己的情绪和抑

制自己的冲动，这是由于学生自我意识不断发展，往往内化，不以外部表情

表露出来。自控力的强弱在小学生中也表现出特征，和中、高年级相比，低

年级学生的自控力要差。中、高年级学生虽然也爱玩，但能够自控，一般能做好

作业后再去玩，不大容易轻易被外界诱因吸引而迅速转移自己的情绪目标。

对的评价（教学水平分记忆水平、理解水平、探索水平）[理解，区别]

教学水平分三个层次

记忆水平:照本宣科，一味灌输，不会启发；学生死记硬背，机械掌握

一知半解。

：业务水平太低，对不能很好把握，教学法。

理解水平：[多选]详细讲解教学内容；学生通过认真听讲，基本能理解和运

用所学知识、技能。这种教学重教不重学，学生不独立思考与探索。[判断]

Realquestion6notes

(1)Generalcharacteristicsofprimaryschoolstude

nts’emotionalandemotionaldevelopment

1.Theemotionalexpressionofprimaryschool

studentsisconstantlychanging.

Asageincreases,primaryschoolstudentsemotionalexpressionsarechanging.Elementaryschool

studentsareveryemotional.Theyareveryenthusiasticaboutpeopleandth