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如何有效提高幼儿课程教学效果

摘要：课程教学是教学的基本形式，是幼儿获取知识经验、生活经验的重要途径，教师是幼儿通往知识道路的指引人。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量，怎样使课程教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒话题。

关键词：创新，实践，结合生活。

引言：教师有效的教学手段，可以追求教学利益的最大化。如何有效提高幼儿课程教学效果，研究和创新是关键，结合我国幼儿课程教育的现状，从教学目标，教学内容，教学过程等各个方面提高幼儿教学的课堂效果，促进幼儿教学的进步与发展。

一、明确课堂所要实现的目标

1.以幼儿的发展为标准。

从幼儿已经有的经验水平出发，结合社会发展的需要，合理的选择幼儿需要的，能促进幼儿身心发展的教学内容。我们提倡素质教育，全方位发展幼儿，发展幼儿的德、智、体、美，注重生活与实践相结合。

2.目标需适合幼儿的年龄阶段，在此标准上提升。

教师在选择活动内容时要考虑这个内容是为了实现哪个目标，我们在设计目标时通常从三个方面来设计：情感目标、认知目标、技能目标，从而全方面发展幼儿。目标不可设计过于困难，不利于实现，要适合幼儿的年龄阶段，在此标准上提升。幼儿教师要熟悉《3~6岁儿童学习与发展指南》,其中详细书写了3~6岁阶段的幼儿健康、语言、

社会、科学、艺术这五大领域的不同发展目标，它为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿幼儿德智体美各方面的协调发展为核心，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

3.目标要具体、明确、具有操作性。

教师在选择教学内容时要充分了解本地区幼儿的发展水平和特殊需求，应该尽量保证选择的教学内容具有最大的应用性，幼儿可以在日常活动中实施和运用，才能实现效果最大化，课程和生活息息相关，利用幼儿已有的生活经验来设计活动过程，可能会使我们的活动更加顺利，反过来，我们也可以利用活动向幼儿传递生活经验，从而教会幼

儿良好的生活习惯和社会认知，所以生活和课程谁也分不开谁，将它们合理利用、结合，会更好的达到我们的目标。

4.多方位思考，具有整合性。

幼儿的生活是整体的，教学内容的选择一定要考虑对幼儿发展的适宜性，教师应当尽量使各项教育内容连接成整体，避免零散和随意组织。教学内容必须符合幼儿生活的整体性，教师应当有组织，有系统连续的精心选择。

二、教学设计新颖，幼儿感兴趣

1.课前有效渗透，有利活动开展。

教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，因此，在设计活动时，首先要进行分析，分析哪些知识可以在平时渗透，哪些知识应该在活动中实现，我在小班下学期设计了一节音乐活动课《小青蛙回家》,在导入时我利用平常幼儿开嗓的方法，引导幼儿学几种动物的叫声，唱出声阶，如果这个方法平常没有渗透，在活动导入时再进行说明和教学，会非常影响课堂进度，导入时间过长，使幼儿对重要的活动过程失去兴趣。所以一个合适的渗透，将提高教学效率，也会使过程更加顺利。

2.考虑幼儿的兴趣点所在。

设计更加符合本班幼儿特点、吸引幼儿的活动过程，幼儿感兴趣的，不是教师的侃

侃而谈和无聊的解说，而是教师站在幼儿的角度，像同伴一样交流、合作、游戏。我班幼儿在小班阶段，喜爱唱跳、爱动，所以我在设计活动过程时，尽量避免太“静”,因为这样不仅达不到教育效果，幼儿的精力也得不到释放，活动结束后，班级会变得很燥，常规很难管理，动静结合，需要把握度非常重要，依旧拿小班音乐《小青蛙回家》举例，小班幼儿注意力能集中的时间有限，我们需要及时把握，在这节活动中，我发现幼儿一直在学青蛙的动作，想跳起来，那为什么要制止呢?不如让他们好好的学青蛙的跳，这个环节我是没有设计在活动中的，是在活动中根据幼儿的情况，临时加的，既然幼儿把他们的兴趣点透露给我们，我们就要抓住时机，毕竟活动以幼儿为主，幼儿开心、快乐、轻松，我们的教育才达到其意义。

3.环节流畅，深入浅出。

设计要符合幼儿的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固。幼儿的思考

是循序渐进的，教师不能按照自己的思路走，要时刻为幼儿考虑，用浅显、易懂的语言、图片或其他形式引导幼儿理解、掌握。活动过程的流畅，离不开各个环节间的过渡语，

如何让环节间环环相扣，不让下一个环节来的很突兀，这时候就需要老师们设计过渡语，比如在导入故事时，你是否还在用“今天老师带来一个好听的故事，叫做...”“老师有一个好听的故事，你们想听吗”这种幼儿只会回答“想”的导入方式呢?幼儿在导入时提不起兴趣，不利于活动的开展，可以试着利用故事中的人物或者小动物，先介绍给孩子们认识，让他们先做朋友，由他们引入故事，比如“这是我们今天故事的主人公，他/她今天...”