幼儿园一日活动的组织与实施-.pptVIP

•幼儿园一日活动：是一日中各项活动的同义语。

就字面而言，是指幼儿每天从入园直至离园的全

部活动；就实质而论，一日活动中的每项活动，

都是促使幼儿全面发展的必要手段，都应具有教

育性。

•《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、

丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的

需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身

心发展的经验。”

•《指南》中指出：幼儿园教育的任务是要为人终

身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，

就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

一、一日活动组织实施的前提

《纲要》、《指南》的基本精神集中体现了新的教育观念。

1.儿童观

Ø儿童是独立、完整的社会个体，有自己的尊严的情

感需求;

Ø儿童是特殊的人，其人格和权力应受到保护;

Ø儿童是具有巨大发展潜能、主动发展的个体;

Ø儿童的发展具有个体差异。

2.发展观

Ø儿童是发展的主体，是具有内部发展潜力、主动

发展的个体；

Ø儿童理想的发展离不开教育；

Ø在发展与教育之间要坚持：既要尊重儿童的主体

地位，又要发挥教师的主导作用；

Ø活动是儿童发展的基础和源泉。

3.整体观

Ø幼儿的发展是整体的，全面的，幼儿教育应注重整体性和

全面性；

Ø幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展具有重要价值，

应有机整合各项活动，努力提高一日活动的整体教育效益；

Ø幼儿园课程内容要充分挖掘和利用各领域内部及各领域之

间的内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合；

Ø应充分发挥幼儿园、家庭及社区等各种教育资源的整体性

影响；

Ø应有机地、综合地利用丰富多样的教育方法、形式和手段。

4.以人为本观

（1）以幼儿为本

尊重幼儿；了解幼儿；让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年。

因此，应充分尊重教育对象，把幼儿当人看，将幼儿从被动的

接受者变为主动的、积极的参加者。

（2）以教师为本

尊重教师的权利和地位；为教师提供专业成长和施展才华的平

台，提供铸造美好职业生涯的环境。

因此，应发挥教师在教育活动中的主观能动性和创造性。

（3）以家长为本

尊重家长取得家长的信任；服务家长，让家长满意放心；激发

家长配合、参与幼儿园教育的热情。

因此，应设计让家长能参与的幼儿园活动。

5、终身教育观

（1）教育不仅仅针对某一个阶段或某一个环节，应为儿童的

一生奠定基础。因此，要教幼儿学会做人，学会做事，学

会学习，学会合作。

（2）教育应包括学校教育、家庭教育和社会教育。因此，应

将社会、家庭教育的因素纳入幼儿园教育之中。

（3）让学习成为儿童快乐的事情，因此，重视赋予学习者学

习的兴趣和乐趣，学会学习的能力，以及对知识的好奇心

和成功感。

二、一日活动的地位和作用

1、一日活动的组成

•生活活动:入园（晨检）、饮水、盥洗、餐点、入厕、午睡、

离园等。

•运动活动：晨间活动、早操、体育活动、散步。

•游戏活动：创游、规则游戏（角游、结构游戏、表游，智

游、音游、体游）。

•学习活动：在主题背景下均衡安排的五大领域学习活动。

二、一日活动的地位和作用

2、一日活动中各类活动的比例

生活活动+过渡环节57.9%

游戏活动10.5%

学习活动5.3%

户外体育活动26.3%

二、一日活动的地位和作用

3、一日活动在幼儿园教育中的地位和作用

（1）一日活动皆课程（2）保教并重促发展（3）幼儿园与学校教育的分水岭

三、一日活动的要求

1、要科学

（1）突出幼儿年龄特点，安全第一；（2）体现一日生活的整体性，教育渗透；

（3）促进幼儿终身发展，快乐体验。

三、一日活动的要求

2、要合理

（1）时间安排要合理——既有稳定性又有灵活性，既有利于幼儿形成秩序感，又

能满足幼儿活动的需要。（2）常规要求要合理——建立良好的常规，减少不必要

的管理行为，培养幼儿的自律。（3）内容安排要合理——动静交替，保持幼儿活

动的兴趣。（4）形式选择要合理——减少不必要的过渡环节和消极等待的时间。

四、一日活动中各类活动的组织与实施

（一）生活活动的组织与实施

生活活动是幼儿园课程组织与实施最基本的途径和不可缺少的环节；生活

本身是综合性活动，是幼儿学习