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双语幼儿园课程设计与教学实施

在全球化日益加深的今天，双语能力已成为个体发展的重要素养。幼儿园阶段作为儿童语言发展与认知形成的关键期，其双语课程的设计与教学实施的科学性、适宜性，直接关系到教育目标的达成与儿童的全面发展。本文旨在从专业视角出发，探讨双语幼儿园课程的核心理念、设计原则、内容架构及教学实施策略，以期为实践工作者提供有益的参考与启示。

一、双语幼儿园课程设计的核心理念与原则

双语幼儿园的课程设计并非简单的两种语言的叠加，而是一个系统工程，需要以儿童为本，遵循语言习得规律与幼儿身心发展特点。

（一）核心理念：浸润式发展与全面平衡

儿童发展为本是双语课程设计的首要理念。课程应尊重幼儿的年龄特点、兴趣需要和个体差异，将语言学习融入其一日生活的各个环节，使其在自然、愉悦的氛围中接触和运用两种语言。同时，双语并重与平衡亦是核心。这里的“平衡”并非指两种语言在所有领域和时间上的绝对均等，而是指在课程目标、内容选择、环境创设及师幼互动中，给予两种语言应有的重视与适宜的权重，避免厚此薄彼，确保儿童在两种语言的听、说、读、写（前书写）方面均能得到均衡的启蒙与发展。

（二）课程设计原则：科学性与适宜性的统一

1.情境化与整合性原则：语言的学习离不开具体的情境。课程应创设丰富多样的真实或模拟情境，将语言学习与幼儿的生活经验、游戏活动、艺术表达、科学探究等各领域学习有机整合，使语言成为幼儿认识世界、表达自我、进行社交的工具，而非孤立的知识点。

2.趣味性与游戏化原则：“玩中学”是幼儿教育的基本准则。双语课程的设计应充分考虑幼儿的兴趣点，将语言元素巧妙融入各类游戏中，如角色扮演、建构游戏、户外游戏等，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中主动感知、模仿和运用语言，激发其学习的内在动机。

3.文化浸润原则：语言是文化的载体。双语课程不仅要教授语言知识和技能，更要渗透两种语言背后的文化内涵。通过节日庆典、故事绘本、艺术作品、民俗体验等多种形式，帮助幼儿初步感知不同文化的魅力，培养跨文化理解与尊重的意识。

4.循序渐进与螺旋上升原则：幼儿语言能力的发展是一个持续渐进的过程。课程内容的选择与编排应遵循幼儿认知发展规律和语言习得顺序，从简单到复杂，从具体到抽象。同一主题或语言知识点应在不同层次和情境中反复出现，逐步加深幼儿的理解和运用能力。

5.个体差异与因材施教原则：每个幼儿都是独特的，其语言发展起点、速度和优势各不相同。课程设计应关注个体差异，提供差异化的学习机会和支持策略。教师需通过细致观察和评估，了解每个幼儿的发展状况，灵活调整教学内容和方法，确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。

二、双语幼儿园课程内容的架构与组织

科学的课程内容是实现双语教育目标的基础。双语幼儿园的课程内容架构应在遵循国家及地方幼儿教育纲要精神的前提下，融入双语特色元素。

（一）核心经验的构建：语言与其他领域的融合

课程内容应涵盖幼儿发展的各个关键领域，如健康、语言、社会、科学、艺术等。在每个领域中，均应思考如何将双语元素自然融入。例如，在科学探究活动中，幼儿不仅学习观察、比较、分类等科学方法，同时也学习相关的汉英词汇和表达方式；在艺术活动中，幼儿在感受美、表现美的同时，也能用双语描述自己的作品或欣赏他人的创作。语言的学习应服务于幼儿对各领域核心经验的获取，而非额外附加的负担。

（二）主题式课程的整合：语言学习的有效载体

采用主题式整合课程是目前幼儿园教育中较为成熟和有效的方式。围绕幼儿感兴趣的、贴近其生活经验的主题（如“我的幼儿园”、“多彩的季节”、“可爱的动物”等），将语言、数学、科学、艺术、社会等多领域内容进行有机串联。在主题探究过程中，两种语言交替或并行使用，成为幼儿获取信息、表达发现、与人交流的工具。教师可围绕主题设计一系列连贯的活动，提供丰富的双语绘本、图片、实物、操作材料等，为幼儿创造充分的语言互动机会。

（三）日常生活中的语言渗透：一日生活皆课程

除了专门的集体教学活动外，幼儿在园的一日生活各个环节，如入园、盥洗、进餐、午睡、户外活动、区域活动等，都是语言学习的宝贵时机。教师应善于抓住这些契机，有意识地使用双语与幼儿进行自然的交流和互动，如问候、指令、提问、分享等，使双语学习贯穿于幼儿的生活常态。

三、双语幼儿园教学实施的策略与路径

适宜的教学策略是确保课程目标落地的关键。双语教学实施应注重互动性、体验性和生活化。

（一）创设积极的双语学习环境

环境是“第三位老师”。幼儿园应努力创设一个安全、宽松、富有启发性的双语学习环境。

*物理环境：在活动室、走廊、户外等区域，通过双语标识、主题墙饰、图书角、美工区材料等，营造浓郁的双语氛围。提供丰富的双语绘本、有声读物、动画视频等资源，供幼儿自由选择和接触。

*心理环境：教师应尊重、接纳每个幼儿，