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公开课教案教学设计人教初中语文七上古代诗歌四首一（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为人教版初中语文七年级上册古代诗歌单元的第一部分，共包含四首古代诗歌。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。在课程体系中，本课内容是学生接触古代诗歌的入门阶段，起着承上启下的作用。与前后的知识关联紧密，既是对学生已有文学知识的巩固，也是对后续更深入文学学习的铺垫。核心概念包括古代诗歌的鉴赏方法、诗歌的意象和情感表达等，技能包括诗歌的朗读、背诵和解读。

2.学情分析

初中生对古代诗歌有一定的兴趣，但缺乏系统的鉴赏能力和丰富的文化背景知识。他们已有的知识储备和生活经验有限，对诗歌的意象和情感表达理解不够深入。在技能水平上，部分学生可能存在朗读节奏把握不当、诗歌背诵困难等问题。认知特点方面，学生对抽象的文学概念理解能力有限，兴趣倾向上对生动形象、情感丰富的诗歌更感兴趣。本课教学需关注学生的易错点和混淆点，如诗歌意象的解读、情感表达的把握等。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够正确朗读、背诵四首古代诗歌；理解诗歌的基本意象和情感表达；学会运用鉴赏方法分析诗歌；提高文学素养和审美能力。教学策略包括：通过朗读、背诵、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容；结合多媒体教学手段，丰富学生的文化背景知识；设计互动环节，激发学生的学习兴趣；针对学生的易错点和混淆点，进行针对性讲解和练习。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并描述四首古代诗歌的主要意象和象征意义。

列举：根据诗歌内容，列举出至少三个与诗歌主题相关的历史背景事件。

解释：分析诗歌中的修辞手法及其在表达情感和主题中的作用。

能力目标

设计：运用诗歌鉴赏方法，设计一个诗歌解读方案，分析一首诗歌的意境和情感。

评价：比较四首诗歌的风格和特点，评价哪首诗歌更符合自己的审美标准。

说出：通过小组讨论，能够用恰当的语言表达对诗歌的理解和感受。

情感态度与价值观目标

体会：在阅读诗歌的过程中，体会古代诗人的情感和人生哲理。

认同：认同诗歌中体现的传统文化价值观和审美情趣。

形成：形成对古代诗歌的尊重和欣赏态度，增强文化自信。

科学思维目标

分析：运用逻辑思维，分析诗歌中的意象、象征和隐喻。

综合：综合运用多种方法，对诗歌进行多角度的解读。

批判：对诗歌中的观点和表达进行批判性思考。

科学评价目标

判断：能够根据诗歌的内容和形式，判断诗歌的艺术价值。

比较：比较不同诗歌在艺术手法上的异同，并分析其原因。

反思：反思自己在诗歌鉴赏过程中的思维过程和评价标准。

三、教学重难点

重点：掌握古代诗歌的鉴赏方法，理解诗歌的意象和情感表达，能够运用这些方法分析四首诗歌。

难点：理解诗歌中复杂的意象和隐喻，以及诗人表达的情感，需要引导学生深入思考，结合历史背景和文化知识进行解读。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含诗歌原文、作者简介、背景知识的PPT课件；准备四首诗歌的音频资料，以便学生进行朗读和欣赏；设计包含问题引导和思考点的任务单，帮助学生深入理解诗歌；准备评价表，用于评估学生的学习成果。学生方面，要求提前预习诗歌内容，收集与诗歌相关的文化背景资料。此外，教室环境需布置成适合小组讨论和阅读的氛围，确保每位学生都能参与其中。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示古代诗歌的图片或视频，激发学生对古代诗歌的兴趣。

提问：“同学们，你们对古代诗歌有什么了解？有没有喜欢的诗人或诗歌？”

学生分享自己的看法，教师引导学生进入课堂学习。

2.新授（35分钟）

任务一：诗歌背景介绍（5分钟）

教师简要介绍四首诗歌的作者、创作背景和文学价值。

学生通过阅读教材，了解诗歌的基本信息。

任务二：诗歌朗读与初步感知（10分钟）

教师带领学生朗读四首诗歌，注意节奏和韵律。

学生跟读，感受诗歌的音韵美。

任务三：诗歌意象分析（10分钟）

教师引导学生分析诗歌中的意象，如“月亮”、“山水”、“花鸟”等。

学生分组讨论，分享自己的理解。

任务四：诗歌情感表达分析（10分钟）

教师讲解诗歌中的情感表达，如“忧愁”、“喜悦”、“思念”等。

学生结合诗歌内容，分析诗人的情感变化。

任务五：诗歌鉴赏方法学习（10分钟）

教师介绍诗歌鉴赏的基本方法，如“意象分析法”、“情感分析法”、“结构分析法”等。

学生尝试运用这些方法分析一首诗歌。

3.巩固（5分钟）

教师提问：“同学们，通过刚才的学习，你们掌握了哪些诗歌鉴赏方法？”

学生回答，教师总结。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾学习过程，分享自己的收获。

5.当堂