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古诗词诵读《春江花月夜》教学设计

一、学习目标

1.语言构建与运用：诵读诗歌，在反复诵读的基础上找出诗歌中的意象，品味其意境。

2.思维发展与提升：准确理解并叙述诗句含义、理解诗歌中的主要意象“月”，感受诗歌的景色美、哲理美、情感美。

3.审美鉴赏与创造：通过抓住诗歌中的主要意象，借助联想和想象，描绘诗歌画面、体味诗歌中的意境、哲理、情感，鉴赏诗歌中所使用的艺术手法。

4.文化传承与理解：体会思想情感，感悟诗歌所要表达的对人生的思考以及游子、思妇的情感。

二、教学重难点

反复吟诵诗歌，抓诗中主要意象，展开联想与想象，体味诗歌意境。

三、教学内容

（一）导入

有这样一首诗，闻一多称它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”同时，它被学界称之为“孤篇盖全唐”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”，未见其面，先闻其名，可见今天学习的这首诗名气之大，这首诗的作者张若虚也因此被今人所熟识，张若虚本人的资料学界流传并不多，《全唐诗》也仅存其诗两首，一首是《代答闺梦还》，另一首便是我们今天要学习的《春江花月夜》，它是历代传诵的名篇。人以文传，张若虚就是靠这首诗流传闻名的。

《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁，说法不一。或说“未详所起”；或说陈后主所作；或说隋炀帝所作。今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝二首，诸葛颖一首，张子容二首，温庭筠一首。它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。

今天我们将通过置身诗境、缘景明情的方法，反复吟咏诗歌，抓诗歌意象，通过联想和想象品味诗歌意境、把握诗歌情感。

（二）置身入境——月升

1.朗读前八句，理解诗意

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

l滟滟：形容波光荡漾。

l芳甸：花草茂盛的原野。

l霰：白色不透明的小冰粒。

l流霜：飞霜，比喻从空中洒落的月光

诗意：

春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。

月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。月色如霜，所以霜飞无从觉察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

2.抓诗歌前八句中的主要意象，品味意境

意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙

以月光统摄景物，按由大到小，由远及近的顺序进行描写，层次分明。

意境：空明澄澈，幽美恬静

（三）由境及理——月悬

1.朗读诗歌第九到十六句，理解诗意。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

诗意：

江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。

2.抓意象，品哲理

意象：月、流水

Q:如此良辰美景，引发了作者怎样的哲理思考？

【明确】诗人从描写景色转向观照人生，开始思索人生与宇宙之间的关系。

理：宇宙人生哲理短暂——永恒

个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的。因此“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的江月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求和热爱。其基调是“哀而不伤”的。

【拓展】

（1）王羲之《兰亭集序》中想到“俯仰之间、已为陈迹”的人生短暂时，发出的感慨是——“生死亦大亦”“岂不痛哉”的无可解脱的悲哀。

（2）苏轼《赤壁赋》中，面对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的哀叹，发出“江上之清风，山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”旷达之语。

（3）曹操:对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。

（4）曹植:天地无终极，人命若朝露。

（5）阮籍:人生若晨露，天道邈悠悠。

（6）刘希夷:年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

共同点：哀而不伤的生命哲思

（四）由理入情——月徘徊

1.朗读诗歌，明确诗意

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

诗意：

游子像一片白云