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随班就读教师培训记录

一、培训基本信息

培训名称：随班就读教学策略与支持体系构建实务培训

培训时间：某年某月某日-某月某日（为期数日，具体日期可根据实际情况填写）

培训地点：本校多功能报告厅及指定研讨教室

参训人员：本校及兄弟学校随班就读工作相关教师若干名

主讲人/团队：特邀特殊教育领域资深专家、经验丰富的一线特教教师及教研员组成的讲师团

二、培训目标

本次培训旨在提升教师对随班就读教育理念的深刻理解，掌握识别与评估学生特殊需求的基本方法，学习并实践有效的差异化教学策略与课堂管理技巧，增强与特殊教育专业人员、家长及其他相关服务提供者的协作能力，最终为随班就读学生营造一个包容、支持且富有成效的学习环境，促进其全面发展。

三、培训主要内容与过程

（一）随班就读的核心理念与政策解读

培训伊始，专家以生动的案例引入，阐释了随班就读的本质是“接纳差异、提供支持、共同成长”。重点解读了当前国家及地方关于随班就读工作的必威体育精装版政策文件精神，强调了教育公平与质量提升的双重目标。通过互动问答，澄清了部分教师在实践中对“随班就读”与“普通教育”、“特殊教育”关系的模糊认识，明确了普通学校在随班就读工作中的主体责任与使命。专家指出，随班就读并非简单地将特殊需求学生安置在普通班级，其核心在于提供适切的教育支持，确保每个孩子都能获得与其能力相匹配的发展。

（二）特殊教育需求学生的识别与初步评估

此模块由经验丰富的特教教研员主持。内容涵盖了常见的特殊教育需求类型及其主要特征，如学习障碍、注意力缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍、智力障碍等。培训并非停留在理论层面，而是侧重于实用的观察方法与初步筛查工具的介绍。教研员强调，教师应具备敏锐的观察力，在日常教学中留意学生在认知、语言、社交、情绪行为等方面的异常表现。通过小组讨论，参训教师分享了各自在班级中遇到的疑似有特殊需求的学生案例，教研员引导大家运用所学知识进行初步分析与判断，并强调了及时转诊与专业评估的重要性，以及保护学生隐私的伦理规范。

（三）个别化教育计划（IEP）的制定与实施

个别化教育计划（IEP）作为支持随班就读学生的核心手段，是本次培训的重点内容之一。主讲教师详细讲解了IEP的定义、法律依据、核心要素（如学生当前水平、年度目标、特殊教育及相关服务、参与普通教育的程度、评估方式等）以及制定流程。培训采用工作坊形式，提供了模拟的学生个案资料，参训教师分组进行IEP的草拟与研讨。在此过程中，教师们深刻体会到IEP制定需基于学生的实际需求，目标应具体、可测量、可实现、相关联且有时限。同时，主讲教师也强调了IEP实施的灵活性与动态调整的必要性，以及如何将IEP目标融入日常教学。

（四）差异化教学策略在随班就读课堂中的应用

如何在普通班级中为包括随班就读学生在内的所有学生提供适切的教学，是教师们普遍关注的问题。此环节，一线优秀特教教师分享了大量可操作的差异化教学策略。内容涉及教学目标的分层设定、教学内容的调整与呈现、教学过程的灵活组织（如合作学习、小组教学、个别辅导的结合）、教学评价方式的多元化等。例如，如何设计不同难度梯度的学习任务单，如何利用直观教具和辅助技术支持学生学习，如何通过同伴互助促进随班就读学生的参与等。案例分享与现场模拟教学相结合，使教师们对差异化教学有了更直观的认识和更自信的运用准备。

（五）随班就读学生的行为支持与情绪管理

部分随班就读学生可能存在情绪行为方面的挑战，这对班级管理构成考验。培训中，专家从心理学角度分析了学生行为背后的功能与需求，介绍了积极行为支持（PBS）的理念与方法。强调教师应秉持理解与接纳的态度，通过antecedent（前因）-behavior（行为）-consequence（后果）的ABC分析，识别行为诱因，并制定个性化的行为干预计划。培训还涉及如何营造积极的班级氛围，培养学生的情绪认知与自我调节能力，以及如何处理突发的情绪行为问题，确保课堂秩序与学生安全。

（六）家校合作与多学科团队协作

随班就读工作的有效开展离不开家庭与学校的紧密配合，以及多学科专业人员的支持。培训就此展开专题讨论，强调建立信任、尊重、平等的家校合作关系的重要性。分享了与特殊需求学生家长沟通的技巧、家庭资源的利用以及如何引导家长参与学生的教育过程。同时，也探讨了学校内部普通教师、特教教师、资源教师、心理教师等不同角色的职责与协作模式，以及如何有效利用外部专业机构的支持，构建全方位的支持网络。

四、培训效果与反馈

培训过程中，参训教师展现出高度的学习热情与积极的参与态度。通过专题讲座、案例分析、小组研讨、实践操作、经验分享等多种形式的互动，教师们普遍反映收获颇丰。多数教师表示，对随班就读的理念有了更深层次的理解，掌握了更多实用的教学策略与支持技巧，增强了开展随班就