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动作示范对体育教师的要求

动作示范对体育教师的要求

体育有广义和狭义之分，笔者在这里谈的是狭义体育，所谓狭义的体育是一个开展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成局部；是培养全面开展的人的一个重要方面。从概念不难看出，体育教学与其他文化科目的教学迥然不同，文化科目的知识传授主要靠口头传授，教师通过学生的书面作业来检查对知识的掌握情况。而体育教学它要求学生的身体参与，必须让学生的身体积极投入，调到学生内心的学习潜能，才能使学生发自肺腑的感受到体育的魅力，教师即使讲得天花乱坠，学生却听得一头雾水，所以教师讲授千遍也不如示范一次。一次完美的示范胜过一切。因此，在体育教学中动作的示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。

既然动作的示范如此重要，那么在具体的教学中教师应该注意哪些呢现在笔者就此问题谈谈自己的拙见。

第一：教师示范要有预见性。“预那么立，不预那么废。〞教师在上新课之前，要根据学生的情况决定采用什么形式，运用什么语言。要估计学生掌握情况以及使用什么措施补救，不能在上课时，遇到突发事件就手足无措。教师就是课堂的统帅、灵魂，因此教师的预见性越好，驾驭课堂的能力越强。而此种能力的提高，是靠教师不断学习、不断总结练就出来的。

第二：教师动作示范要有目的性。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比方：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新的内容时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的动作示范就为教学作必要的铺垫，并使示范的动作更加鲜明、突出，在学生头脑中产生动画，以帮助其较快地理解教师讲授的内容，到达预定的教学目的。

第三：教师动作示范要配以清晰、流畅、精准的语言。身体的示范是无声的，是姿体的展示，如果教师只是一味地“比划〞，却不结合语言的描述，学生会觉得很无趣，也不知道这套动作的要领何在，该注意哪些地方，所以教师在示范的时候，必须要用清晰、流畅、精准的语言把本套动作的技术要领、前后动作的联系和以往知识的联系讲授出来，使学生尽快把动作学会。恰当的语言讲解，不但能使学生理解记忆动作，更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。

第四：教师动作示范要讲究方法。

1.示范的形式要多样。

a教师示范：教师的示范是模板，所以动作必须正确且轻松优美。学生可以从教师的示范中看到语言不能表达的动作节奏，加深对动作的理解，抓住要点。学生学会动作主要是通过模仿教师，因此教师的示范至关重要，如果教师的姿势错误势必贻误学生，教师的动作僵硬会被学生嘲笑，那么教师以后如何在课堂立足。体育教师要靠自己的动作、能力、体育学识来征服学生，赢得学生的赞誉。

b.体育骨干学生的示范：教师毕竟高学生一筹，即使教师的示范很成功，学生也会有畏难情绪，如果让他们的同龄人做示范，不但会让骨干学生感到自豪，而且还会鼓励其他学生，有时候学生的带动性反而会超过教师，所以不要小看对体育骨干的培养，更不要吝惜时间，不给学生展示的舞台。

c.为了活泼课堂气氛，如果教师的模仿能力强，还可以学学学生所做的错误动作，让他们看到自己动作的不协调，同时知道自己错误的地方，让学生及时改正错误，把动作做得流畅优美。

2.示范教学要有序。在示范时，先要做整套动作，这样学生才对本堂课所学的知识有整体把握。然后教师再做分解动作，此时必须慢，学生才可以看得清楚。最后教师把难点的动作重复做几遍，加深学生的印象。为了学生更好学习知识，教师可以多角度地展示动作〔正面、侧面、反面，还可用手来展示〕。

第五：动作示范要与身体练习结合。

示范是手段，学生掌握是目的，因此在教学中要让学生参加，教师在做动作的时候学生在一旁要按节奏一一做，教师讲完后，让学生自己练习，练习时多回忆要点及易错的方面。这时是学生把理论和实践结合，把想和做结合之时，是体育教学的关键，是教学成果的展现。

总之，体育教师的动作示范能消除学生的恐惧心理，激发学生学习的兴趣，使以后的教学顺利进行。作为体育工，要严格要求