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2025年童年考点考题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据皮亚杰认知发展理论，6-7岁儿童在守恒任务中无法理解液体体积不因容器形状改变而变化，主要是因为其思维仍具有（）特征。

A.自我中心性

B.不可逆性

C.具体形象性

D.符号功能

答案：B

2.埃里克森心理社会发展理论中，3-6岁儿童的主要发展任务是解决（）冲突。

A.自主对羞怯怀疑

B.主动对内疚

C.勤奋对自卑

D.同一性对角色混乱

答案：B

3.研究发现，3岁前经历频繁更换抚养人的儿童，在学龄期更易出现分离焦虑，这最能支持（）理论观点。

A.依恋理论（鲍尔比）

B.社会学习理论（班杜拉）

C.生态系统理论（布朗芬布伦纳）

D.精神分析理论（弗洛伊德）

答案：A

4.某5岁儿童在搭积木时不断自语：“先放底座，然后加柱子，小心别倒……”，这种语言属于维果茨基提出的（）。

A.社会性语言

B.自我中心语言

C.内部语言

D.私人语言

答案：D

5.以下关于童年期同伴关系发展的描述，错误的是（）。

A.4-5岁儿童开始形成“友谊”概念，关注共同活动

B.6-8岁儿童更重视友谊的稳定性和情感支持

C.攻击性行为是影响同伴接纳的重要因素

D.同伴群体能为儿童提供社会比较的参照框架

答案：B（解析：6-8岁儿童友谊的核心仍是共同活动和物质交换，情感支持的重视出现在9-12岁）

6.教育部2024年《幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》强调“去小学化”，其理论依据是（）。

A.最近发展区理论

B.关键期理论

C.发展适宜性实践（DAP）

D.多元智能理论

答案：C

7.某7岁儿童在数学计算时需借助手指或小棒，这反映其思维处于（）阶段。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

答案：C

8.研究显示，童年期经常参与家务劳动的儿童，成年后职业适应能力更强，这体现了（）。

A.早期经验的长期效应

B.关键期的不可逆性

C.发展的连续性

D.环境决定论

答案：A

9.以下不属于儿童道德发展“他律阶段”（皮亚杰）典型表现的是（）。

A.认为规则是绝对不可改变的

B.依据行为结果而非动机判断对错

C.能理解“你让我玩玩具，我就和你一起画画”的互惠关系

D.服从权威（如父母、教师）的判断

答案：C（解析：互惠关系理解属于自律阶段）

10.2024年《中国儿童注意力发展报告》指出，8-10岁儿童平均专注时长较2019年缩短17%，主要归因于（）。

A.短视频等碎片化信息冲击

B.家庭作业量增加

C.营养结构变化

D.遗传因素影响

答案：A

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述儿童语言发展中“电报语”阶段的主要特征及教育建议。

答案：

“电报语”（1.5-2.5岁）是儿童语言发展的过渡阶段，特征包括：①词汇以名词、动词为主，省略冠词、介词等虚词（如“妈妈抱”“吃苹果”）；②语法结构简单，多为双词或三词组合；③依赖情境和语调传递完整意义。

教育建议：①成人应使用“扩展式回应”，在儿童表达基础上补充完整句子（如儿童说“狗狗跑”，成人回应“对，小狗在草地上跑”）；②创造丰富的语言情境，结合实物、动作讲解完整语句；③避免模仿儿童的错误语法，而是通过正确示范引导。

2.举例说明如何通过“情绪标记法”帮助4-5岁儿童识别和表达情绪。

答案：

“情绪标记法”指成人用具体词汇标注儿童的情绪状态，帮助其建立情绪与语言的联结。例如：

情境：儿童因玩具被抢大哭，成人可蹲下来温和说：“你现在很生气，因为小朋友拿走了你的玩具车，对吗？生气是因为你很在意自己的东西。”

操作要点：①观察儿童的表情、动作（如皱眉、推人）；②用准确的情绪词汇（生气、难过、委屈）替代笼统描述（“别闹了”）；③结合具体事件解释情绪原因（“因为玩具被拿走”）；④鼓励儿童复述（“你刚才是不是觉得生气？”）。

通过反复练习，儿童能逐渐用语言替代哭闹表达情绪，发展情绪调节能力。

3.比较“权威型”与“专制型”家庭教养方式的核心差异及其对儿童发展的影响。

答案：

核心差异：

权威型：高要求+高回应，父母设定明确规则（要求），同时尊重儿童的想法（回应），如“晚上9点前睡觉，因为充足睡眠对身体好，你可以选一个喜欢的故事睡前听”。

专制型：高要求+低回应，父母强调服从，较少解释规则原因，如“必须