部编教材第十课我们当地的风俗教学设计.docxVIP

一、引言

风俗，作为地域文化与历史传承的鲜活载体，深深植根于我们生活的土壤。对于小学生而言，了解并珍视当地的风俗，不仅是对本土文化的认知，更是培养家国情怀与文化自信的重要途径。本课教学设计旨在引导学生从身边熟悉的事物入手，通过观察、体验、探究与分享，逐步建立对“我们当地的风俗”的感性认知与理性思考，进而激发对家乡文化的热爱与传承意识。

二、教材分析

本课是部编教材中关于“社会生活”主题单元的重要组成部分。教材紧密联系学生生活实际，通过生动的图片、简洁的文字以及富有启发性的活动设计，引导学生关注身边的传统习俗。其编排特点在于：内容贴近学生生活，易于引发共鸣；注重实践体验，鼓励学生主动参与；强调情感渗透，潜移默化中培养文化认同。教材不仅展示了不同类型的风俗，如节日风俗、礼仪风俗、生活风俗等，还隐含了风俗背后的文化意义与价值取向，为教师开展生活化、情境化教学提供了丰富的素材和广阔的空间。

三、学情分析

授课对象为小学中年级学生。此年龄段的学生已具备一定的观察能力和生活经验，对身边发生的各种节庆、仪式等现象抱有好奇心。他们可能在家庭的熏陶下，对某些风俗（如春节贴春联、中秋吃月饼）有初步的、零散的了解，但缺乏系统性的梳理和对其文化内涵的深层理解。同时，他们乐于表达自己的所见所闻，喜欢参与互动性强的活动，但抽象思维能力尚在发展中，需要教师通过具体、直观的教学手段引导其深入思考。部分学生可能存在对本地风俗认知模糊，或将“风俗”简单等同于“好玩”的娱乐活动等情况，这是教学中需要重点关注和引导的方面。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解当地主要的传统风俗，知道这些风俗在不同场合（如节日、人生礼仪、日常生活等）的表现形式。

2.能够用自己的语言简单描述至少两种当地有代表性的风俗，并说出其主要特点。

3.学习通过询问长辈、查阅资料、实地观察等方式收集关于当地风俗的信息。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论、情景模拟、故事分享等形式，体验和感受当地风俗的趣味性与多样性。

2.在教师引导下，尝试对收集到的风俗信息进行简单的分类和整理。

3.培养观察生活、主动探究以及与他人合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受当地风俗的独特魅力，激发对家乡传统文化的兴趣和热爱。

2.初步理解风俗中蕴含的人们对美好生活的向往和朴素的价值观。

3.树立尊重不同风俗习惯的意识，培养初步的文化自信和传承意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

引导学生了解当地有代表性的几种主要风俗，包括其基本内容和表现形式，并能从中感受到家乡文化的特色。

（二）教学难点

帮助学生理解当地风俗所承载的文化意义和情感内涵，从单纯的“知道”提升到“理解”和“认同”，并初步萌发传承与保护的意识。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段创设与风俗相关的生活情境，激发学生学习兴趣。

2.探究式学习法：鼓励学生围绕问题展开思考、讨论，主动探寻答案。

3.体验式学习法：组织学生参与简单的风俗模拟活动或制作与风俗相关的小物件，加深直观感受。

4.合作学习法：通过小组合作完成资料收集、讨论分享等任务，培养团队协作能力。

5.谈话法与启发法：教师通过提问、引导，帮助学生梳理思路，深化认识。

七、教学准备

（一）教师准备

1.深入研究教材，明确教学目标与重难点。

2.收集与当地风俗相关的图片、短视频、音频（如民谣、方言解说）、实物（如特色食品模型、传统手工艺品、节日装饰品等）。

3.设计学生活动任务单、小组讨论问题提纲。

4.联系可能参与课堂分享的社区长辈或家长代表（若条件允许）。

（二）学生准备

1.课前在家长的协助下，通过询问爷爷奶奶、外公外婆等长辈，了解一两种自己家或居住地过某个节日的习俗，或知道的当地特色风俗。

2.尝试收集与所了解风俗相关的图片、小物件或简单的故事。

3.准备好彩笔、画纸、剪刀、胶水等手工材料（部分活动备用）。

八、教学过程

（一）导入新课：聊聊“我们的节日”（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们刚刚度过了哪些愉快的节日？（引导学生说出最近的节日，如国庆节、中秋节等）在这些节日里，你们家通常会做些什么特别的事情呢？（学生自由发言，分享节日经历）

2.揭示课题：

师：同学们说的这些过年吃饺子、中秋赏月、端午吃粽子的习惯，其实都是我们生活中的“风俗”。今天，我们就一起来走进“我们当地的风俗”，去发现它们的秘密和魅力。（板书课题：我们当地的风俗）

（二）探究新知：风俗大观园（约25分钟）

活动一：风俗我知道——分享与梳理

1.小组分享：

师：课前老师请大家向长辈了解了我们当地的一些风俗，现在请大家在小组内互相分享一下，你了解到了什么风俗？它通常