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部编版小学语文一年级上册5影子

一、文本解读：探索身边的“小秘密”

《影子》是部编版小学语文一年级上册的一篇精读课文，以简洁、生动、充满童趣的儿歌形式，向孩子们揭示了一个日常生活中常见的自然现象——影子。课文语言浅显易懂，节奏明快，读来朗朗上口，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。

（一）体裁特点与主要内容

本文是一首充满儿童情趣的儿歌，共两小节。第一小节以“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”为主线，描绘了影子与“我”形影不离的亲密关系，用“小黑狗”这一生动的比喻，赋予影子活泼的形象。第二小节则进一步拓展，“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友”，从不同方位写出影子的存在，并将其升华为“好朋友”，充满了童真与温情。整首儿歌通过“前、后、左、右”四个方位词，巧妙地串联起影子的动态变化，既贴近生活，又富有节奏感。

（二）主旨意蕴：激发观察与联想

课文不仅仅是简单介绍影子现象，更重要的是引导孩子们关注生活、热爱生活，培养他们初步的观察能力和联想能力。通过对影子这一熟悉事物的诗意描绘，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受语言文字的魅力，同时激发他们对自然现象的好奇心和探究欲望。“小黑狗”和“好朋友”的比喻，不仅形象贴切，更蕴含了人与自然和谐共处的朴素情感，以及对陪伴与友谊的初步理解。

二、教学价值：多重素养的启蒙

《影子》作为一年级上册的课文，其教学价值是多方面的，对于刚入学的儿童来说，具有重要的启蒙意义。

（一）语文素养的奠基

1.识字与写字：课文中出现的生字，如“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、左、右、它、朋、友”等，都是儿童日常生活中较为常用的汉字。通过课文语境学习生字，能有效降低识字难度，提高识字兴趣。同时，本课要求会写的字，如“在、后、我”，笔画简单，结构清晰，有助于培养学生良好的书写习惯。

2.词语积累与运用：“影子、前后、左右、常常、跟着、朋友”等词语，贴近学生生活，易于理解和运用。通过朗读和理解课文，学生能自然而然地积累这些词语，并尝试在口头表达中运用。

3.句式感知与模仿：课文中“影子在X，影子在Y”的重复句式，以及“就像……”的比喻句式，结构简单，节奏感强，为学生提供了良好的语言模仿范例，有助于他们初步建立句子概念，学习规范表达。

（二）思维能力的培养

1.观察能力：课文的学习过程，本质上是引导学生观察生活现象的过程。教师可以借此契机，鼓励学生在生活中仔细观察影子的变化，培养其敏锐的观察力。

2.联想与想象能力：将影子比作“小黑狗”和“好朋友”，是丰富联想的体现。教学中引导学生理解这种比喻的妙处，可以激发他们的想象力，让他们学会用儿童的视角看待世界，赋予事物以情感。

3.初步的逻辑思维：影子“在前、在后、在左、在右”的位置变化，与光源的位置和人的运动方向有关。虽然一年级学生不需要掌握复杂的科学原理，但可以引导他们发现这种现象与“我”的动作之间的简单联系，初步培养其因果关系的认知。

三、教学建议：让影子“活”起来

基于对文本的理解和一年级学生的年龄特点，教学时应注重趣味性、实践性和生活化，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受影子的奇妙。

（一）课前准备：唤醒生活经验

课前，教师可以布置学生和家长一起在阳光下或灯光下观察影子，玩一玩影子游戏，如“踩影子”“手影表演”等，让学生对影子有初步的感性认识和直接体验。这种课前的“预热”，能有效激发学生的学习兴趣，为课堂学习奠定良好基础。

（二）情境导入：激发探究欲望

课堂导入可以从学生的生活经验入手。例如，教师可以提问：“小朋友们，你们在太阳底下玩的时候，有没有发现一个总是跟着你的小尾巴？它是什么呀？”或者利用多媒体展示一些有趣的影子图片、手影视频，迅速抓住学生的注意力，引出“影子”这一课题，激发他们探究“影子”秘密的欲望。

（三）识字写字：趣味与实效并重

1.识字：

*情境识字：结合课文插图或多媒体课件，让生字在具体的语境中呈现。如学习“影”字，可以展示影子的图片，让学生直观感受；学习“前、后、左、右”，可以结合学生自身的方位来认读和理解。

*字理识字：对于“影”字，可以简单介绍其构字特点（“景”旁加“彡”，与光线有关），帮助学生记忆。

*游戏识字：采用“开火车”“找朋友”“摘苹果”等多种形式的识字游戏，让学生在玩中学，提高识字效率。

*联系生活识字：鼓励学生在生活中（如书本封面、电视广告、路牌等）寻找学过的生字，拓展识字渠道。

2.写字：

*观察指导：引导学生仔细观察田字格中生字的间架结构和笔画位置，强调关键笔画。例如，“在”字的第三笔是竖，要写直；“后”字的“口”要写得扁一些。

*示范讲解：教师的范写至关重要，要清晰、规范，并讲解书写要领。

*描红临写：让学生在描红