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《人物描写一组》教学设计

一、教学目标

本设计旨在引导学生深入文本，感悟人物描写的精妙之处，提升文学欣赏能力与写作表达水平。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确识别并理解课文中运用的主要人物描写方法，如外貌、语言、动作、神态、心理活动等；初步学会分析这些描写方法对于塑造人物形象的作用，并尝试在口头表达与书面写作中加以运用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，引导学生主动参与文本解读，体验人物描写的多样性与艺术效果。鼓励学生结合生活体验，对人物形象进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：感受文本中鲜活的人物形象，体会不同人物的性格特点与精神风貌，增进对文学作品的热爱，培养观察生活、感悟人性的能力。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生掌握人物描写的常见方法，并能结合具体语句分析其表达效果，理解这些描写如何服务于人物形象的塑造。

2.教学难点：如何引导学生将所学的人物描写方法内化为自身的写作素养，做到灵活运用、生动表达；以及如何体会人物描写背后所蕴含的深层情感与社会文化背景。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，梳理各篇人物描写的突出特色与教学切入点；制作相关的多媒体课件，包含文本选段、人物图片（或影视片段截图）、问题设计等；预设课堂活动与学生可能的反应。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画自己印象深刻的人物描写语句，初步思考这些语句好在哪里；鼓励学生携带自己喜欢的、含有精彩人物描写的课外读物片段，以备分享。

四、教学过程

（一）导入新课：慧眼识“人”，引人入胜

1.情境创设：教师可简短描述一个学生熟悉的文学或生活中的人物形象（不点明姓名），引导学生猜测人物是谁，并说说猜测的依据。例如，描述一个“身材不高，目光炯炯，常穿长衫，说话带些幽默与讽刺”的人物，引导学生联想到鲁迅笔下的某些形象或其他文学典型。

2.揭示课题：提问“我们是如何快速认出这些人物的？”从而引出“人物描写”的话题，点明本节课将聚焦《人物描写一组》，共同探究作家如何用笔墨为人物“画像”，让他们“立”起来。

（二）初读感知：整体把握，初识人物

1.自主阅读：学生快速浏览课文中的几篇人物描写（假设为两至三篇不同风格的文本），要求：

*借助工具书解决生字词障碍。

*思考：这组文章分别写了哪些人物？给你留下了怎样的初步印象？

2.分享交流：组织学生简要分享阅读感受，用一两个词语概括对各个人物的初步印象，并简述理由。教师相机板书学生提到的关键词，为后续深入分析做铺垫。此环节旨在培养学生的整体感知能力和概括能力。

（三）精读品析：聚焦细节，探究方法

本环节将引导学生逐篇或分组精读文本，深入品味人物描写的妙处。可采用“示例引路—自主探究—合作研讨—总结提升”的模式。

1.方法示例（以某一篇为例）：

*教师选取课文中一处典型的人物描写段落（如动作描写或语言描写），进行示范性分析。

*提问引导：“这段话运用了什么描写方法？作者为什么要这样写？这些词句有什么特别的表达效果？体现了人物怎样的性格特点或心理状态？”

*例如，若分析动作描写，可引导学生关注动词的选用，如“他（）地站起来，（）了一下衣角，然后（）地走到讲台前”，通过不同动词的替换比较，体会作者用词的精准。

2.分组探究与合作研讨：

*将学生分成若干小组，每组负责探究一个人物或一个重点描写片段。

*提供探究任务单，明确要求：找出文中最精彩的人物描写句段；辨析其描写方法；讨论其表达效果；尝试用简洁的语言概括人物性格。

*鼓励学生运用圈点批注的方法，在文本旁写下自己的感悟和疑问。

*小组内充分讨论，推选代表准备分享。

3.成果展示与交流评议：

*各小组代表发言，分享探究成果。教师引导其他学生认真倾听，补充或质疑。

*重点关注学生对关键词句的品析，以及对人物性格的多元解读。例如，某个人物的“吝啬”是单纯的小气，还是特定时代背景下的生存智慧或无奈？

*比较阅读：当几篇文本的人物描写都分析完毕后，引导学生进行横向比较。

*不同作者描写人物的侧重点有何不同？（有的重外貌，有的重语言，有的重行动等）

*面对相似情境，不同人物的言行举止有何差异？为什么？

*通过比较，进一步体会人物描写需服务于人物形象塑造和主题表达的原则。

4.总结提升：

*师生共同总结人物描写的常见方法及其作用。可形成板书，如：

*外貌描写——显特征、透性格

*语言描写——表身份、现思想

*动作描写——展习惯、示心理

*神态描写——传情绪、露内心

*心理描写——揭隐秘、现真实

*强调描写要抓住人物的“独特性”，做到“形神兼备”。

（四）拓展迁移：