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新人教版六年级语文上册作文教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生观察生活，发现并选取自己最擅长的一项技能或本领作为写作素材。指导学生能有条理地叙述“拿手好戏”的学习过程、展示情景或相关故事，运用恰当的描写方法（如动作、语言、神态、心理活动等），使文章内容具体生动，中心明确。初步培养学生修改习作的能力。

2.过程与方法：通过谈话、交流、讨论、示范等多种形式，激发学生写作兴趣。引导学生通过回忆、梳理，明确写作思路，学习按一定顺序组织材料，并尝试运用积累的好词佳句和表达方式。

3.情感态度与价值观：感受拥有“拿手好戏”的自豪与快乐，体会付出努力后的成就感。培养学生乐于展示自我、分享快乐的积极心态，同时学会欣赏他人的优点。

二、教学重难点

1.重点：如何把“拿手好戏”的过程写具体、写生动，突出“拿手”之处。

2.难点：运用恰当的描写方法，特别是细节描写，表现出自己在展示或学习“拿手好戏”时的情感变化和独特体验。

三、教学准备

1.教师准备：制作相关PPT（包含一些人物展示特长的图片或短视频片段，如书法、绘画、乐器演奏、运动技能等），准备一两段描写人物活动的精彩例文片段。

2.学生准备：提前思考并回忆自己的“拿手好戏”是什么，是如何学会的，有哪些有趣或印象深刻的经历。

四、教学课时

建议两课时（第一课时：指导审题、选材、构思、列提纲；第二课时：学生习作，教师巡回指导，以及习作讲评与修改）

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，总有一些人因为拥有某项特别的技能而让人刮目相看。比如，有的同学篮球打得特别棒，身姿矫健；有的同学画画栩栩如生，让人赞叹；有的同学会演奏乐器，旋律优美动人……这些，都可以称之为他们的“拿手好戏”。今天，我们就来聊一聊“我的拿手好戏”，并把它写下来，让更多人了解你的风采，好吗？（板书课题：我的拿手好戏）

设计意图：通过贴近学生生活的谈话，自然引入“拿手好戏”的主题，激发学生的表达欲望和写作兴趣。

（二）审题指导，明确要求（约10分钟）

1.理解题意：

师：看到“我的拿手好戏”这个题目，你首先想到什么？“拿手好戏”指的是什么？（引导学生回答：自己最擅长、最得意的本领、技能。）“我”字告诉我们，文章要写的是谁的“拿手好戏”？（学生：自己的。）

2.明确写作范围：

师：你的“拿手好戏”可以是什么呢？（引导学生打开思路，自由发言，如：唱歌、跳舞、烹饪、手工、魔术、某项运动、下棋、书法、绘画、讲故事、解题等等。）

师：这么多可以写的内容，我们在选择的时候要注意什么呢？（引导学生思考：要选择自己真正擅长的，有话可说的，最好是有过有趣经历或深刻体会的。）

3.提出写作要求：

师：写“我的拿手好戏”，仅仅告诉大家“我会什么”就够了吗？我们还需要写清楚哪些内容才能让别人真正了解你的“拿手好戏”呢？（引导学生讨论，明确可以写：

*你的拿手好戏是什么？

*你是怎么学会这项本领的？（学习过程中的小故事、遇到的困难、如何克服的？）

*你通常在什么情况下展示你的拿手好戏？有没有一次印象特别深刻的展示经历？（当时的情景、你的表现、观众的反应、你的心情如何？）

*拥有这项拿手好戏给你带来了什么？（快乐、自信、成就感、朋友等。）

*运用描写，让文章生动有趣。）

设计意图：通过层层引导，帮助学生审清题意，明确写作范围和重点，为后续选材和构思打下基础。

（三）选材构思，拓展思路（约15分钟）

1.范例引路，借鉴方法：

师：老师这里有一段关于“拿手好戏”的描写，我们一起来看看作者是怎么写他的“拿手好戏——包饺子”的。（出示例文片段，重点突出学习过程中的困难、成功后的喜悦，或某次展示时的具体情景和心理活动描写。）

师：这段文字好在哪里？它让我们看到了一个怎样的“拿手好戏”？作者运用了哪些描写方法让我们感觉很生动？（引导学生分析，如：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。）

2.小组交流，碰撞火花：

师：现在，请大家静静地想一想，你的拿手好戏是什么？你想写关于它的哪个或哪些方面的内容？请在小组内和同学分享一下你的想法，听听同学的建议，或许你会有新的启发。

（学生小组交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，帮助有困难的学生打开思路。）

3.师生互动，梳理结构：

师：谁愿意把你的“拿手好戏”和你想写的内容和大家分享一下？（指名几位学生分享，教师引导学生梳理写作思路，如：

*开头：点明我的拿手好戏是什么。

*中间：具体描述拿手好戏（可以写学习过程，也可以写一次精彩的展示，或两者结合）。这部分要详写，运用描写。

*结尾：写拥有拿手好戏的感受或收获。）

设计意图：通过范例引路，让学生