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乡村数学教学的现状分析与对策

摘要：乡村学校的学生数学基础差，教育观念、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说有较大差距，乡村学生在学习中存在着诸多问题，给乡村教师教育教学带来很多问题和挑战。面对乡村教育现状，教师敢于探索与创新，采取针对性策略，取长补短，取得成效。

关键词：现状，策略，效果

我从事乡村数学教学已二十余载。经历了乡村教学设施简单到现代化教学设施逐步普及，经历乡村学生众多到乡村学生人数萎缩，经历了教材改革和教学理念的更新，经历从应试教育到素质教育的转变。对现在乡村教育现状，特别是数学教育教学情况有一些观察与思考。

一、乡村初中生数学学习现状

随着现在城镇化的推进，大量农村学生进入到城镇学校。农村学校，特别是农村偏远学校人数越来越少，且在农村学校读书的学生有大量留守儿童和家庭困难学生，家庭教育有缺失。相对于城镇而言，乡村学校的学生数学基础差，教育观念、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说有较大差距，乡村学生在学习中存在着诸多问题，给乡村教师教育教学带来很多问题和挑战。

数学基础薄弱，知识欠账较多.

乡村很多学生在数学基础方面较弱，对于基本运算法则的理解存在偏差，相近概念辨析不清，理解能力较差，直接制约数学成绩的提高。通过诊断检测发现，七年级还有大部分学生不会正确的进行分数运算，甚至连倒数等基本概念都不太清楚，计算错误非常普遍，很多实际问题更是无从着手。

学生间差异显著，教学进度难统一

因上小学时，学校条件，家庭教育存在较多的差距，导致初中入学后数困生较多；由于学生参差不齐的数学基础，又导致他们在新知识的理解和掌握上存在着较大的差距，使教学进度难统一，难以按时、有效地达成教学目标，极大限制了教学工作的开展.

乡村学生学习习惯、家庭环境均有较大差距.

乡村学生普遍存在不爱读书、不爱提问、怯于表达的学习习惯，周末及节假日等闲暇时间的利用率低，多数学生没有一个假期学习活动计划。在学习方面既无效率，又无时间做保证，导致学习习惯不能养成，学习成绩徘徊不前，进而影响学习兴趣，恶性循环，越来越差。

乡村学生中有大量留守儿童，父母离异情况也较多。大量父母外出打工，由爷爷奶奶或外公外婆带，爷爷奶奶外公外婆们普遍文化低，只能在生活上照料，在教育上缺乏方法、能力。很多孩子迷恋网络小说，手机游戏，浪费大量时间，学习一蹶不振。

乡村师资水平参差不齐，现代化教学设备使用不熟练。

随着教育培训形式多样化，培训投入加大，优秀乡村教师不断涌现，但乡村教师在教育理念、授课水平和技巧方面落后于城市教师却是不争的事实。乡村学校虽然配备了一些多媒体设备，但这些设备难以发挥多媒体在数学教学中的作用。例如教室里刚安装的电子白板，很多功能数学教师不太会用，如对数学课堂教学有极大帮助的几何画板，老师们能进行实际运用的较少。

二、数学教师教学应对策略

针对以上现状，为有效实施数学教育，我通过家访，调查了解家长对孩子在学习方面的态度，在此基础上进行了思考分析，找到解决这些问题的一些方案，并有针对性地、大胆地进行了尝试，这里主要从学校、家庭、教师、学生等方面提出如下应对策略.

因地制宜，扬长避短

(1)根据小班化特点，进行个性化教育。

现在农村学生在锐减，为农村小班化教学提供了可能。小班化教学可以让教师能关注到每位学生，走进每位学生，与他们一一交流，让学生感到更加亲切、更加温馨。现在每班30人左右，可以6人一组，可分为5组左右，教学中可以以小组为单位讨论分析，教师可以深入到小组中去。这种教学讨论虽然没有大班那种有气氛，但结果证实讨论更为有效。小班化教学，作业批改方式可以采用传统批改与面批相结合，对作业中错误较严重的学生，当面帮助分析错误原因，指出改正方法，个性化进行教育，能有效及时解决问题。

小班化教学要注重个性化，在任务设计上，准备多套方案。针对有突出问题的个别学生要尽量单独交流。小班化教学要注重互动，在教学中，教师设计一些有趣、益智、互动性好的教学活动，让学生快乐的参与到探究知识的活动中来，促进知识和能力的协同发展。

（2）关爱留守儿童，温暖学生心灵。

针对现在乡村留守儿童较多，成立留守儿童之家。先摸清留守儿童底数，家庭情况和联系方式，与家长紧密联系，充分交流，对每位留守儿童深入了解。再拟定好对他们共性化教育与个性化教育方式。定期与他们进行心灵上沟通，不定时的给予他们小的惊喜。如生日时收到老师或父母给的小礼物，取得进步时父母打来电话给他们以鼓励的话语等等。让他们感受到各种关心和温暖，不再感到孤单，这样拉进了师生之间的距离，使师生关系更加和谐。学生的学习上更加信任老师，成绩的提高自然会水到渠成。留守儿童的教育就会变得不再是教育中的难题和短板。

细化教学方法，稳步提高成绩

为更好地实施教改，快速、有效地提升数学教学质量，我们数学教师一方面应从课改理念、教学