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小学音乐教学中本土音乐微课的应用策略

目录

引言 1

一、本土音乐微课的内容 2

二、新课程下小学音乐学科微课教学内涵 2

三、小学音乐教学中存在的问题 3

（一）教师缺少对音乐教学的重视 3

（二）教师对微课的误解和偏见 3

（三）微课应用不足 3

四、小学音乐教学中本土音乐微课的应用策略 3

（一）教学导入，创设情境，激趣启思 3

（二）学校组织学习活动 4

（三）微课在小学音乐教学中乐器方面的应用 4

（四）运用微课帮助学生增长音乐知识，提升音乐技能 5

结束语 5

参考文献 5

摘要：在小学音乐教学中实施微课教学形式，需要以记录的方式作为主要的呈

现画面，围绕某一个或者某几个主题展开重要的教学环节。微课的特点体现在视频时长短暂、教学内容较少但是重难点突出，可以大大减轻学生的理解难度。同时，情景化的知识体系可以最大程度地激发学生的学习兴趣和积极主动型，引导教师根据学生的反馈效果灵活调整教学进度和教学过程。另外，随着多媒体信息技术的不断发展，微课在教育界具备重要的实际应用价值和指导价值，它为传统的小学音乐教学方式注入了新的活力和改革理念，有利于促进教学过程的高效率发展。基于此，本篇文章对小学音乐教学中本土音乐微课的应用策略进行研究，以供参考。

关键词：小学音乐教学；本土音乐；微课；应用策略引言

近年来，我国小学音乐课在小学教育中的地位不断提高，教学的条件也比以往提升了很大的层次，这对于提升小学音乐教学的有效性是非常有利的，但音乐教学的质量仍有很大的提升空间。微课作为近年来兴起的新型教学方式，对于提升教学课堂的有效性具有极大的促进作用，小学音乐教师可在音乐课堂上有效利用微课，提升课堂教学质量。本文主要从当前小学音乐教学的现状、微课与小学本土音乐融合的优势以及微课在小学音乐课堂教学中的应用策略三个方面展开论述。

一、本土音乐微课的内容

本土音乐是构成本土音乐微课的核心内容。虽然各本土音乐微课仅仅指向本土音乐中的单一知识点，但是依托本土音乐教学资源库中的素材，我们研发制作的系列本土音乐微课基本涵盖了本土音乐流派及其表演艺术特色。其内容包括地方曲艺、戏曲以及民歌民谣的源流、演唱声腔特点与表演特色、相关伴奏乐器特色等音乐文化知识及其代表性作品。比如：“当涂民歌”。当涂民歌是流行于皖东长江两岸的各类民歌的统称，是安徽省马鞍山市地方传统音乐，国家级非物质文化遗产之一。

二、新课程下小学音乐学科微课教学内涵

微课这一概念由翻转课堂演化而来，具有精确的定义，主要是指以视频为主要载体展示形象生动教学内容的教学模式，针对某一特点的知识或者课堂进行细致的教学引导，突出体现为短小精悍、可重复播放和契合学生学习特征的优势，作为培养学生自主学习能力的关键策略，在新课程改革过程中发挥了积极的作用。我国音乐教学止步不前的主要原因就是局限传统的教学模式，在音乐课堂教学中教师为了保持小学生的学习兴趣大多采取投其所好的教学形式，缺乏科学的设计和统一的管理，使得音乐教学活动混乱不堪，音乐作为基础教育阶段的重要科目旨在给小学生打下良好的音乐基础，间接提升音乐审美能力和感知能力，实现小学生全面培养的教学目标，合理引入微课教学模式可以解决小学音乐教学存在的问题，开阔小学生的音乐视野。音乐学科在培养小学生音乐乐感和音乐素养方面发挥了重要作用，在基础教学启蒙阶段需要发挥教师的主导作用创新教学模式，借助微课视频来激发小学生的音乐学习兴趣活跃课堂氛围，在小学生自主学习和主动参与课堂教学的过程中增进理解，实现高效教学。微课以视频讲解为主要方式，教师以音乐教材为载体录制几分钟的短视频，对于本节课的音乐教学内容进行详细讲解，一一突破教学重点和难点。微课灵活多变和形象生动的直观展示，符合小学生的学习兴趣和理解能力，其能让小学生轻轻松松抓住课程教学的重点和难点，为小学生指明学习的方向。教师创新微课教学模式，可以促进小学生的有效理解和深入思考，真正做到高效教学和有效学习。

三、小学音乐教学中存在的问题

（一）教师缺少对音乐教学的重视

教师缺少对音乐教学的重视，过于注重学生的主科学习成绩和升学率。教师难以认识到音乐学科的重要性，在实际教学中侧重讲解乐理知识，缺少对个人熏陶及学生自主学习的重视，使学生逐渐失去了学习兴趣，无法让学生积极参与到音乐学习中，教学效率显著下降。

（二）教师对微课的误解和偏见

对于年长的教师来说，他们难以抽出大量时间学习微课，对微课产生抵触心理，导致微课很难应用于小学音乐教学中。大部分教师认为微课的表现形式过于花哨，过多吸引学生的注意力，使学生不关注知识的学习而只关注网络设备的学习，且传统的教学模式效果依然良好，教师不愿引入新的教学模式增加教学风险。

（三）微课应用不足

除了传统教学模式应用问题之外，其他一系列教学