语文S版小学三年级语文下册《东郭先生和狼》教案与教学设计.docxVIP

语文S版小学三年级语文下册《东郭先生和狼》教案与教学设计

一、教学设计思路

《东郭先生和狼》是一则流传甚广的寓言故事，它以生动的情节揭示了深刻的道理。本教学设计旨在引导三年级学生在朗读、感悟、讨论的过程中，理解故事内容，把握人物形象，领会寓言所蕴含的寓意，初步培养学生明辨是非的能力。教学过程将注重学生的主体性，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中习得知识，提升素养。同时，结合三年级学生的认知特点，将识字写字、朗读训练、口语表达等基础训练落到实处。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识并正确读写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会人物的不同情感和性格。

*理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，探究故事中的人物形象和情节发展。

*学习通过人物的语言、动作、神态等分析人物特点的方法。

*初步学习概括寓言故事的寓意。

3.情感态度与价值观：

*理解寓言的寓意，懂得对像狼一样本性凶恶的人不能讲仁慈，要认清坏人的本质并加以防范。

*培养初步的明辨是非能力和遇事要动脑筋思考的好习惯。

三、教学重难点

*重点：

*理解故事的主要内容，把握东郭先生、狼和农夫的形象特点。

*有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。

*理解寓言所揭示的道理。

*难点：

*理解东郭先生对待狼的态度及其错误所在。

*深刻领会“对恶人不能心慈手软”的道理，并将其迁移到生活中。

四、教学准备

*教师：制作与课文内容相关的课件（包含图片、文字、音频或视频片段），准备生字词卡片，东郭先生、狼、农夫的头饰。

*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，思考课文讲了一个什么故事。

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常经典的寓言故事，这个故事里有一位读书人，还有一只凶恶的狼，他们之间发生了什么呢？（板书课题：东郭先生和狼）

2.齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（鼓励学生提问，如：东郭先生是谁？他和狼之间发生了什么事？结果怎么样？）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：“郭”、“仁慈”、“犹豫”、“狡猾”、“锄头”、“畜生”等字词的读音和字形。）

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：“仁慈”、“犹豫”、“急忙”、“狡猾”、“恩将仇报”。

3.再读课文：要求学生把课文读得更流利，边读边思考：课文主要写了东郭先生和狼之间的一件什么事？

4.学生交流，初步概括故事主要内容。（教师引导学生说出故事的起因、经过、结果的大致情况。）

三、细读课文，梳理脉络

1.默读课文，思考：东郭先生为什么要救狼？他是怎样救狼的？狼被救后又是怎样做的？农夫是怎样帮助东郭先生的？

2.学生边读边用不同的符号画出相关的句子或段落。

3.小组讨论交流上述问题，理清故事的发展顺序。

4.师生共同梳理：

*起因：狼被猎人追赶，向东郭先生求救。

*经过：东郭先生动了恻隐之心，把狼藏进书袋。猎人走后，狼却要吃东郭先生。

*结果：农夫路过，用智慧制服了狼，救了东郭先生。

四、学习生字，指导书写

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。

2.重点指导：“狼”（右部是“良”不是“艮”）、“退”（注意“辶”的写法）、“谢”（中间是“身”）等字的书写。

3.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔顺规则。

4.展示学生作业，进行评议。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.听写本课重点词语。

2.提问：上节课我们学习了《东郭先生和狼》，谁能简单说说这个故事主要讲了什么？

二、品读感悟，体会形象

1.学习“狼求救”部分（课文1-2自然段）：

*指名朗读，思考：狼在什么情况下向东郭先生求救的？它是怎样说的？

*出示狼求救的对话，引导学生抓住“急忙”、“哀求”、“救命啊”、“仁慈”、“一定报答”等词语，体会狼当时的“可怜”和狡猾的伪装。

*如果你是东郭先生，听到狼这样哀求，你会怎么想？怎么做？

2.学习“东郭先生救狼”部分（课文3-4自然段）：

*东郭先生是怎么做的？他为什么会这样做？（引导学生理