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《老人与海》教案

一、教案引言

《老人与海》作为海明威的巅峰之作，不仅荣获普利策文学奖，更奠定了其诺贝尔文学奖的基石。这部中篇小说以其凝练的语言、深刻的象征意义和对“硬汉精神”的极致诠释，成为世界文学宝库中的不朽经典。本教案旨在引导学生深入文本，理解小说的情节结构、人物形象、主题思想及艺术特色，体悟其中蕴含的人生哲理，并培养学生的文学鉴赏能力与批判性思维。本设计注重学生的主体性参与，通过朗读、讨论、探究等多种形式，使学生在与文本的对话中获得情感的共鸣与精神的启迪。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解海明威的生平及其创作风格，特别是“冰山原则”在本文中的体现。

2.梳理小说的主要情节脉络，把握老人圣地亚哥的主要活动和遭遇。

3.分析圣地亚哥这一核心人物形象的性格特征，理解其“硬汉”精神的内涵。

4.品味小说中富有象征意义的意象（如大海、马林鱼、鲨鱼等）及其在表达主题上的作用。

5.学习海明威简洁、明快、富有张力的语言风格，并尝试进行语言赏析。

（二）过程与方法

1.通过快速阅读与精读相结合的方式，引导学生整体感知文本，把握关键细节。

2.运用小组讨论、师生对话等形式，鼓励学生主动探究，发表个性化见解。

3.采用问题引导法，层层深入，激发学生思考，深化对主题的理解。

4.借助多媒体辅助手段（如图片、音频片段），增强学生的直观感受和学习兴趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受圣地亚哥在困境中所展现出的坚韧不拔、永不言弃的精神力量。

2.理解“人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻哲理，树立积极乐观的人生态度。

3.体会人与自然的关系，培养对生命的敬畏和对奋斗精神的赞美。

4.引导学生思考在现代社会中如何保持人的尊严与勇气。

三、教学对象

本教案适用于高中阶段学生，或具备相应阅读理解能力的文学爱好者。学生应已具备基本的文学常识和文本分析能力。

四、课时安排

建议安排3-4课时。

*第一课时：导入与整体感知，梳理情节，了解作者及背景。

*第二课时：深入分析人物形象，探讨圣地亚哥的“硬汉”精神。

*第三课时：解读小说的象征意义，品味语言特色，理解主题思想。

*第四课时（可选）：拓展延伸，讨论现实意义，进行比较阅读或写作练习。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.分析圣地亚哥的人物形象，理解其“硬汉”性格的具体表现。

2.把握小说的主题思想，特别是对“人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻理解。

3.理解并阐释小说中的主要象征意象。

（二）教学难点

1.领会海明威“冰山原则”的艺术特色，并理解其在文本中的具体体现（即文字背后的深层含义）。

2.理解圣地亚哥的失败与胜利之间的辩证关系。

3.引导学生将小说的精神内核与自身生活体验相结合，实现情感共鸣与价值引领。

六、教学过程设计

第一课时：扬帆起航——初识老人与海

（一）导入新课（约10分钟）

1.情境设问：教师可提问：“在你的认知中，什么样的人可以被称为‘英雄’？”引导学生自由发言，初步建立对“英雄”的多元理解。

2.背景引入：简要介绍海明威的生平，特别是他的战争经历、创作理念（“迷惘的一代”、“硬汉精神”）及其对《老人与海》创作的影响。展示海明威的照片，简述其获得诺贝尔文学奖的情况，激发学生的阅读兴趣。

3.揭示课题：引出《老人与海》，简要介绍其故事梗概，强调其在世界文学史上的地位。

（二）初读感知，梳理情节（约25分钟）

1.快速阅读：学生快速阅读小说（或课前已布置阅读），要求梳理出老人圣地亚哥的主要经历：

*老人的基本情况（年龄、身体状况、生活境遇、与男孩马诺林的关系）。

*出海前的处境（连续八十四天未捕到鱼，被称为“失败者”）。

*出海后的主要遭遇（与马林鱼的漫长搏斗、与鲨鱼的殊死搏斗、最终的结局）。

2.情节脉络图：师生共同梳理，形成简洁的情节脉络图，如：

（待捕的老人）——（孤注一掷出海）——（发现巨马林鱼）——（三天三夜搏斗）——（捕获马林鱼）——（遭遇鲨鱼袭击）——（失去马林鱼，只剩骨架）——（疲惫归来）

3.初步印象：提问：读完全书，老人给你留下最深刻的第一印象是什么？用一两个词语概括。

（三）课堂小结与作业布置（约10分钟）

1.小结：总结本课时内容，强调情节是理解人物和主题的基础。

2.作业：

*精读小说中描写老人与马林鱼搏斗的关键段落。

*思考：老人在与马林鱼搏斗过程中，展现了哪些性格特点？找出相关语句。

第二课时：深海搏斗——剖析硬汉形象

（一）复习回顾（约5分钟）

*提问学生复述小说主要情节，回顾老人出海的起因与大致过程。

（二）聚焦人物，深入探究（约30分钟）

1.