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2025年教育心理课考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某学生在学习编程时，通过观察教师演示的代码调试过程，逐渐掌握了“断点调试”技巧。这一学习过程最符合哪种学习理论的解释？

A.行为主义强化理论

B.认知主义信息加工理论

C.社会学习理论的观察学习

D.建构主义的意义建构

2.教师设计了“校园垃圾分类方案设计”项目，要求学生结合环境科学、数学统计和沟通表达完成任务。这种教学策略主要促进学生哪种认知发展维度？

A.具体运算阶段的守恒能力

B.形式运算阶段的假设-演绎推理

C.前运算阶段的符号功能

D.感知运动阶段的客体永久性

3.根据自我决定理论，当学生在在线学习中频繁收到“你必须在今晚前完成测试”的强制提醒时，最可能损害的心理需要是？

A.胜任需要

B.归属需要

C.自主需要

D.成就需要

4.某教师发现，班级中“数学焦虑”学生在解答几何题时，大脑前额叶皮层激活水平显著低于非焦虑学生。这一现象最能支持教育心理学中的哪个研究视角？

A.行为观察法

B.认知神经科学视角

C.文化-历史发展理论

D.人本主义动机理论

5.在AI辅助写作教学中，当学生使用智能批改工具后，教师发现部分学生过度依赖系统反馈，不再主动修改未被标记的语句。这反映了技术使用可能引发的哪种学习问题？

A.认知负荷过载

B.元认知监控弱化

C.社会互动缺失

D.自我效能感膨胀

6.依据维果茨基的“最近发展区”理论，最有效的教学支架应针对学生的：

A.现有独立解决问题的水平

B.需成人帮助才能达到的水平

C.已完全掌握的知识技能

D.未来可能达到的最高发展水平

7.某初中生在日记中写道：“我努力学习不仅是为了考高分，更是想弄清楚历史事件背后的因果逻辑。”这种学习动机属于：

A.外部动机中的附属内驱力

B.内部动机中的认知内驱力

C.外部动机中的自我提高内驱力

D.内部动机中的自我实现内驱力

8.教师采用“思维可视化”策略，要求学生用概念图梳理《红楼梦》人物关系。这种方法主要促进哪种认知策略的发展？

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

9.当自闭症儿童在课堂上出现尖叫行为时，教师没有立即批评，而是观察发现其尖叫多发生在任务转换时。这种干预前的关键步骤是：

A.行为功能分析

B.建立行为基线

C.实施正强化

D.进行惩罚消退

10.研究发现，混合式教学中“线上学习时长与学业成绩”呈倒U型关系。这说明技术应用需特别关注：

A.学习内容的适切性

B.学习时间的合理分配

C.教师的技术操作能力

D.学生的家庭经济条件

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述提供式AI工具（如智能作文助手）对学生写作学习动机的双重影响，并提出教师的应对策略。

2.举例说明如何运用“成长型思维”理论设计数学错题订正活动。

3.结合埃里克森心理社会发展理论，分析初二学生（13-14岁）常见的“同伴关系敏感”现象及教育启示。

4.对比布鲁纳的“发现学习”与奥苏贝尔的“有意义接受学习”，指出二者在教学应用中的互补性。

5.解释“学习高原现象”的心理机制，并提出突破高原期的具体教学建议。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：某小学五年级开展“跨学科生态调查”项目，学生分组调查校园池塘生态。A组使用水质检测仪、昆虫识别APP等工具，快速完成数据采集但分析报告缺乏深度；B组仅用记录本和放大镜，数据量少但能结合科学课知识深入解读现象。教师发现两组学生在展示时，A组因技术优势更自信，B组则因内容扎实获评委肯定，但两组都出现“只关注本组方法”的倾向。

问题：（1）从学习策略差异角度分析两组表现差异的原因；（2）提出促进两组优势互补的教学干预措施。

案例2：某初三班级引入“智能学习诊断系统”，系统根据作业数据提供个性化学习报告，提示学生“你在二次函数综合题上的错误率比班级高30%，建议观看微课X并完成练习Y”。实施三个月后，部分学生出现以下情况：①原本成绩优秀的学生因系统总提示“需加强”而焦虑；②中等生机械完成系统推荐任务，不再主动拓展；③后进生因持续收到“基础薄弱”提示而放弃努力。

问题：（1）运用动机归因理论分析上述现象的心理机制；（2）提出优化智能诊断系统使用的教育建议。

四、论述题（30分）

2025年《义务教育课程方案》强调“核心素养导向的教学改革”，要求教师从“知识传递”转向“素养培育”。请结合教育心理学理论（如认知发展、学习动机、迁移理论等），论述教师在课堂教学中落实核心素养培育的具体策略。

答案及解析

一、单项选择题

1.C。观察学习强调通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习，符合题干中“观察教师演示”的描述。

2.