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《扬州慢》优质教案

一、教学目标

本教案旨在引导学生深入理解南宋词人姜夔的代表作《扬州慢》，通过对词作背景、意象、情感及艺术手法的细致剖析，使学生不仅能把握作品的思想内涵，更能领略宋词“清空”“骚雅”的独特魅力，并从中汲取家国情怀与审美素养。

1.知识与技能：引导学生了解姜夔的生平与创作风格，掌握“慢词”的基本特点；疏通词意，理解典故的含义及其作用；品味词中关键意象的象征意义，学习情景交融的表现手法。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受词作的音韵美与节奏美；运用小组讨论、问题探究等方式，鼓励学生主动思考，合作解决疑难；结合历史背景，引导学生“知人论世”，深入体会词人情感。

3.情感态度与价值观：体会词人面对山河破碎、昔日繁华不再的黍离之悲，培养学生的爱国主义情感和对和平的珍视；感受姜夔词中清冷孤寂的意境，提升学生的审美鉴赏能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解词作所蕴含的深沉的家国哀痛和兴亡之感。

*品味词中“废池乔木”“清角吹寒”“桥边红药”等核心意象的内涵，以及情景交融的艺术效果。

*把握姜夔词“清空”“骚雅”的艺术风格在本词中的具体体现。

2.教学难点：

*领会词人在写景抒情中所体现的“黍离之悲”的含蓄表达方式。

*理解“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”等词句所营造的凄清意境及其象征意义。

*引导学生将个人情感体验与词作的历史背景相结合，产生深层共鸣。

三、教学方法

综合运用诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法及多媒体辅助教学法。注重以读带悟，以境促思，引导学生主动参与，在互动中深化理解。

四、教学过程

（一）导入新课：由“名都”到“空城”的吊古之思

（播放扬州古城风貌图片或相关视频片段，配以低沉的古典音乐）

师：同学们，提及扬州，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如“烟花三月下扬州”的烂漫，“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的繁华。）然而，南宋词人姜夔眼中的扬州，却是另一番景象。今天，就让我们一同走进他的《扬州慢》，去感受那份历经战火洗礼后的苍凉与悲怆。

（二）初读感知：音容节奏中的悲戚

1.教师范读：语调低沉，语速舒缓，读出词作的凄清悲凉之感。

2.学生自由朗读：要求读准字音，初步把握节奏和停顿。

3.指名朗读与点评：纠正字音，指导朗读技巧，强调通过语调的抑扬顿挫表现情感的起伏。例如，“荠麦青青”的平缓，“废池乔木，犹厌言兵”的沉痛，“清角吹寒”的凄切。

4.整体感知：读后提问：词作描绘了一幅怎样的扬州景象？词人的心情如何？（引导学生初步感知“空城”的凄凉和词人的悲慨。）

（三）背景探寻：知人论世解“黍离”

1.作者简介：简要介绍姜夔的生平，特别是其布衣终身的身份和“清空”“骚雅”的词风特点，点出其词多抒发家国兴亡之感和个人身世之悲。

2.创作背景：重点介绍词作的缘起——姜夔二十余岁时路过扬州，目睹了金兵南侵后这座昔日名都的残破景象，遂有感而发，写下此词。强调“淳熙丙申至日”这一特定时间节点的历史意味。

3.“黍离之悲”：解释“黍离”典故的出处（《诗经·王风》）及其象征意义——对国家衰亡的哀痛。点明此词的情感基调。

（四）文本研习：意象深婉品“清空”

1.上阕：昔日繁华与今日萧条的强烈对比

*“淮左名都，竹西佳处”：开篇点出扬州的历史地位和地理优势，昔日何等繁盛。提问：这两句在全词中有何作用？（引出下文的今昔对比，反衬今日的荒凉。）

*“解鞍少驻初程”：交代行踪，“少驻”暗示词人不忍久留，亦暗示扬州已非昔日乐土。

*“过春风十里，尽荠麦青青”：“春风十里”化用杜牧诗句，指昔日扬州的热闹街市；“荠麦青青”则描绘出战后野草丛生的荒芜景象。引导学生体会对比手法的运用及其效果。

*“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”：点出荒凉的原因——金兵南侵。“废池乔木”是目睹之景，“犹厌言兵”更是赋予无生命之物以情感，将词人对战争的憎恶、对人民苦难的同情融入其中。提问：“厌”字用得好在哪里？（拟人手法，生动形象地写出了战争的残酷和人们对战争的极度痛恨。）

*“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”：时间推移，黄昏降临，凄清的号角声在空城中回荡，更添悲凉。“寒”字既指天气之寒，亦指心境之寒、时局之寒。“空城”二字，点明主旨。

2.下阕：抚今追昔与情思的深化

*“杜郎俊赏，算而今重到须惊”：设想唐代诗人杜牧（曾在扬州留下许多咏扬州繁华的诗篇）若重游此地，也定会为眼前的残破景象而震惊。以昔日文人眼中的繁华反衬今日的衰败，进一步强化“黍离之悲”。

*“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”：即便杜牧有生花妙笔，写下“豆蔻梢头”“青楼梦”那样的佳句，面对此情此景，也难以表达其复杂深沉的悲慨。词人自谦，实则是此情此