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小学少先队活动课程传承红色文化路径研究

摘要：红色文化是实现中华民族伟大复兴的重要内容，加强红色文化的传承与弘扬，对当代学生的全面发展具有重要促进作用。在少先队活动课程中加强对这一文化的传授与教育，可以帮助学生更好地了解党史、树立信仰，从而成为一名合格的接班人。基于此，本文将围绕少先队活动传承红色文化存在的问题展开论述，然后对问题的形成原因加以合理分析，最后在此基础上提出了红色文化传承的有效路径，以供参考。

关键词：小学，少先队活动，红色文化，传承路径

一、小学少先队活动课程传承红色文化存在的问题

资源运用地区差异比较显著

通过相关调查分析可以发现，少先队活动传承红色文化会受到区域差异的影响。一般情况来说，城市学校相对乡镇和农村学校而言，在传承红色文化方面更具优势，主要原因在于处在城市中的小学学校，可以更轻松地获取到丰富的红色文化资源，从而助力传承工作更好地进行下去，而乡镇和农村学校因为资源不足，以及缺少对这类资源的有效开发，导致少先队活动传承红色文化的目标难以有效落实。

少先队活动课程落实不到位

从2012年开始，我国教育部对小学少先队活动课程就提出了很高的要求，对课次安排有硬性规定，这也充分说明了国家对少先队工作的重视。然而，在课程实际实施过程中，还是面临诸多不足之处，具体体现在以下两个方面：其一，课时得不到保障。尽管教育部有明确文件规定少先队活动的课时安排频率，但实际上真正落实到位的学校很少，有些学校甚至会将原本的活动课用于其他学科的教学，使得传承红色文化工作难以有效推进；其二，课程实施形式单一。实践活动和体验教育是该课程非常重要的两个内容，通过学生的亲身实践，可以让他们获得更丰富的情感体验，但目前实际情况来看，有些学校仍以队会活动、课堂教

学为主，导致学生未能充分感知活动内容，进而影响了红色文化的传承。

红色文化资源开发不够充分

所前文所述，少先队活动课程注重实践，因此在传承红色文化的过程中，还必须要借助丰富的校内外资源，尤其是对要加强校外资源的开发，以便为学生提供更好的实践体验，实现红色文化的有效传承。但是，就目前实际情况来看，红色文化资源的开发力度还不够，体现在两个方面：其一是校内红色资源开发浅显。虽然很多小学学校都会悬挂各种名人名言、一些文化横幅或者标语，以及设置红色英雄榜，但实际上起到的效果并不大，主要原因还是在于对红色文化的内容宣传过于浅显，难以吸引学生注意；其二是校外资源开发有限。这类资源开发难度很大，主要以革命纪念地、根据地、故居等为主，虽然有些地方是免费开放的，但对于小学少先队活动课程的开展需求来说还是不够，而且部分辅导员不注重对这类资源的开发，导致学生能够亲身感受红色文化氛围的机会大大减少。

专业师资队伍建设不够完善

少先队辅导员是少先队工作中非常重要的人物，他们肩负着少先队员思想教育的重任，因此往往扮演着多种职业角色，除了是学生学习上的指导者之外，还是传承红色文化的实施者，同时更是学生生活中的知心朋友。所以，辅导员需要具备更强的专业能力及职业素养，且各种知识储备也必须要丰富，这样才能保证少先队活动红色文化传承工作取得更好的效果。然而，从目前的实际情况来看，专业师资力量薄弱的问题还是比较突出，首先是辅导员专职化比例低，很多小学学校都没有专门的少先队辅导员，大部分是由班主任、任课教师或行政人员来兼任这个职位，这也就导致他们难以全身心投入到少先队活动课程当中，进而影响了红色文化的传承。其次是辅导员专业理论知识欠缺，大部分辅导员在开展少先队活动课程之前，都没有参加相关的培训，对红色文化知识的了解不够丰富，在课程设置上也存在不足，直接影响了该活动课程的红色文化传承效果。

二、小学少先队活动传承红色文化的问题形成原因分析

活动课程的主体错位

通过上述问题的描述可以发现，影响少先队活动传承红色文化的原因有很多，活动课程的主体错位是其中的重要原因之一。少先队是学生自己的组织，少

先队活动的开展也应当围绕学生这个主体进行，只有当他们更积极主动地参与到活动中来，才能最大程度地提升活动效果，实现红色文化的有效传承。作为辅导员，在组织学生进行少先队活动时，也必须要尊重他们的主体意愿，了解他们的需求，这样才能促使学生自主性和创造性的发挥，从而保证活动开展质量。然而，通过相关调查结果显示，在少先队活动传承红色文化的过程中，往往是辅导员以自身思维方式来设计课程内容及活动形式，学生只是按部就班参加了活动而已，导致他们的积极性并不高，而这也就直接影响到红色文化的传承，难以提高学生的家国意识。

教育价值功利化趋向

现阶段，我国正处于社会转型时期，教育领域中的功利化现象比较严重，这对于少先队活动传承红色文化有非常大的影响。具体来说，首先是社会重学历轻思想，这种现象使得成绩分数在很长一段时间内是评判学习成果的唯一指标，直到现在依然是很