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《古诗二首：池上、小池》教案

一、教案概述

本教案旨在引导小学低年级学生走进唐代诗人白居易与杨万里笔下的夏日池塘，感受古诗的精炼之美与童年的纯真之趣。通过多维度的诵读、情境的营造与意象的品味，使学生在轻松愉悦的氛围中理解诗意，体悟情感，初步培养对古典诗词的热爱。本设计注重学生的主体性，鼓励想象与表达，力求在夯实基础的同时，激发学生对自然与生活的细腻观察。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步感知两首古诗所描绘的不同画面和意境。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、展开想象等方式，理解诗歌内容。

*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），体会诗歌的韵律和情感。

*引导学生进行简单的比较阅读，发现两首诗在描写对象和表达情感上的异同。

3.情感态度与价值观：

*感受《池上》中小娃的天真烂漫和《小池》中初夏池塘的生机盎然。

*激发学生对大自然的热爱之情和对美好童年生活的向往。

*培养学生初步的审美情趣和鉴赏能力。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的画面。

*有感情地朗读和背诵古诗。

*教学难点：

*引导学生透过诗句，感受诗人所表达的情感，进入诗歌的意境。

*体会《池上》中小娃的天真无邪与《小池》中景物的细腻生机。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含古诗插图、相关景物图片（荷花、荷叶、蜻蜓、小船等）、配乐。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习：借助拼音朗读古诗，圈出生字。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：夏天来了，你们最喜欢夏天的什么景色？（引导学生自由发言，如荷花、荷叶、池塘等）

2.图片展示：（出示夏日池塘美景图）瞧，这就是夏天的池塘，荷叶挨挨挤挤，荷花亭亭玉立，多美的景色啊！古时候的诗人也特别喜欢夏天的池塘，写下了许多优美的诗句。今天，我们就一起学习两首描写池塘的古诗，去感受一下古人笔下的夏日风情。（板书课题：古诗二首池上小池）

3.齐读课题：注意“首”是翘舌音，“池”是翘舌音。

（二）初读感知，走近古诗

1.学习《池上》

*简介作者：这首《池上》是唐代大诗人白居易写的。白居易的诗呀，语言特别浅显易懂，就像和我们聊天一样。

*自由读诗：请小朋友们打开书，借助拼音自由朗读《池上》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

*指名朗读：谁愿意读给大家听？（相机正音，如“撑”是翘舌音，“艇”是后鼻音，“藏”是平舌音，多音字“行”在这里读xíng）

*范读引领：听老师读一读，注意老师读的节奏和停顿。（教师配乐范读，读出诗歌的韵味）

*学生练读：学生模仿老师的语气和节奏自由练读，同桌互读。

*全班齐读：我们一起美美地读一读这首诗。

2.学习《小池》

*简介作者：接下来我们要学习的《小池》，是宋代诗人杨万里的作品。杨万里特别擅长写田园风光，他的诗充满了生活情趣。

*自主学习：用学习《池上》的方法，自己尝试学习《小池》。自由读，指名读，正音（如“惜”是平舌音，“晴”是后鼻音，“露”是翘舌音，“蜻”是后鼻音）。

*教师范读与学生练读：教师范读，学生练读，注意读出诗歌的节奏感。

（三）品读理解，入情入境

1.品读《池上》，感受童真

*看图激趣：（出示《池上》插图）小朋友们，图上画了什么？（一个小孩坐在小船上，采了莲蓬回来）

*逐句品析：

*“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

*“小娃”指什么？（小孩子）“撑小艇”呢？（用篙抵住水底使小船行进）“偷采白莲回”：他去干什么了？（偷采白莲）“偷”字在这里是什么意思？（不是真正的偷，而是偷偷地、悄悄地，怕被人发现，表现了小娃的天真调皮）

*想象一下，这个小娃为什么要“偷采”？他当时心里是怎么想的？（他可能觉得池塘里的白莲太美了，太诱人了，就忍不住想去摘几朵；他可能觉得偷偷地做这件事很有趣）

*指导朗读：读出小娃的调皮和采到白莲后的喜悦。

*“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

*“不解”是什么意思？（不懂得，不知道）“踪迹”呢？（行动留下的痕迹）“浮萍”是一种水生植物，叶子浮在水面。

*小娃“不解藏踪迹”，结果怎么样了？（浮萍一道开）他的小船划过水面，浮萍被分开，留下了一条清清楚楚的水路。

*看到这条水路，你仿佛看到了什么？（小娃划着小船离开的样子）这说明小娃怎么样？（天真、幼稚、可爱，他以为自己偷偷采莲没人知道，没想到小船一动，浮