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(2025年)住院医师规范化培训院级师资培训考核试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.住院医师规范化培训（以下简称“住培”）中，带教师资需重点培养学员的核心能力不包括：

A.临床思维能力

B.科研论文撰写能力

C.医患沟通能力

D.急危重症处理能力

2.根据2025年新版《住院医师规范化培训内容与标准（试行）》，院级师资需掌握的“三基”教学重点是：

A.基础理论、基本技能、基本操作

B.基础医学、基本临床、基本科研

C.基础规范、基本流程、基本伦理

D.基础诊断、基本治疗、基本沟通

3.教学查房中，带教老师最应避免的行为是：

A.提前告知学员查房主题与病例资料

B.重点关注学员对疾病诊疗逻辑的推导

C.直接给出诊断结论并要求学员记录

D.引导学员结合循证医学分析诊疗方案

4.针对住培学员的形成性评价，最能体现“过程性”的评价方式是：

A.出科理论考试

B.每月操作技能考核

C.日常病历书写点评记录

D.年度综合测评

5.当学员在临床操作中出现非原则性失误（如静脉穿刺失败）时，带教老师的最佳反馈方式是：

A.当众指出错误并示范正确操作

B.课后单独沟通，先肯定尝试意愿，再分析失误原因

C.要求学员立即重新操作直至成功

D.记录为操作不达标并扣减当月考核分

6.关于住培师资的“双师”角色定位，正确的理解是：

A.同时承担临床医生与科研导师职责

B.兼具临床实践者与教学引导者身份

C.需具备主治医师与讲师双重职称

D.负责学员理论教学与临床带教双重任务

7.2025年国家住培质量监测指标中，新增的“学员满意度”核心观测点不包括：

A.带教老师的教学耐心与指导频率

B.科室提供的实践操作机会数量

C.学员对自身临床能力提升的感知

D.医院提供的住宿与薪资待遇水平

8.针对低年资学员的“阶梯式”教学设计，关键在于：

A.统一教学内容与进度，确保公平性

B.根据学员学历背景调整教学难度

C.按培训阶段逐步增加综合能力训练

D.优先强化高风险操作的标准化培训

9.医患沟通教学中，带教老师应重点示范的核心技巧是：

A.快速完成病情告知以节约时间

B.用专业术语体现权威性

C.关注患者情绪并引导其表达需求

D.避免回答患者对治疗风险的提问

10.院级师资培训的效果评估中，最能反映“教学能力提升”的指标是：

A.学员出科考试通过率

B.带教老师参加培训的出勤率

C.学员对带教方式的改进建议数量

D.带教老师独立设计教学方案的质量

二、多项选择题（每题3分，共15分，少选得1分，错选不得分）

1.住培师资需具备的核心胜任力包括：

A.临床专业能力（本学科诊疗水平达副主任医师以上）

B.教学设计能力（能基于学员需求制定分层教学计划）

C.评估反馈能力（掌握形成性与总结性评价工具）

D.职业引导能力（能帮助学员规划职业生涯）

E.科研指导能力（能指导学员开展临床研究）

2.教学查房的规范流程应包含：

A.病例汇报（学员为主，带教补充关键信息）

B.体格检查（学员操作，带教指导手法与重点）

C.讨论分析（带教提问，学员推导诊疗逻辑）

D.总结提升（带教归纳要点，强调规范与进展）

E.记录归档（学员整理查房记录，带教审核）

3.案例讨论课中需避免的常见问题有：

A.带教全程主导讨论，学员参与度低

B.案例选择缺乏典型性或时效性

C.讨论聚焦于“对错判断”而非“思维过程”

D.结合指南与临床实际分析诊疗争议

E.忽略学员提出的创新性诊疗思路

4.针对学员的教学反馈应遵循的原则包括：

A.及时性（在事件发生后24小时内反馈）

B.具体性（明确指出行为表现而非主观评价）

C.建设性（提出可操作的改进建议）

D.激励性（肯定进步与努力，再指出不足）

E.公开性（在集体场合反馈以警示他人）

5.住培质量控制的关键环节包括：

A.师资准入与定期考核（如教学能力认证）

B.培训过程监管（如教学活动考勤与记录抽查）

C.学员出口考核（如结业考核通过率）

D.培训效果追踪（如毕业后3年临床能力随访）

E.教学资源保障（如模拟设备与病例库建设）

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：某内科住培学员在独立值班时，因未仔细核对患者过敏史，为青霉素过敏患者开具了阿莫西林，被