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高职院校辅导员创新创业指导能力提升策略

摘要：辅导员和学生关系密切，发挥其在创新创业教育中的服务和指导作用，对提升创新创业教育质量具有重要意义。辅导员要发挥引导者、心理辅导师、协调者角色，提高职业规划与指导能力、心理辅导能力、沟通协调能力，要主动学习专业技术、心理知识、整合校内外资源，提升创新创业教育效果，促进学生创新创业。

关键词：高职院校；辅导员；创新创业；提升策略

辅导员是大学生入校后的第一接触人，与大学生关系最为密切，是一种师生关系，同时还和学生保持一份深度交流、心灵相通情谊。为促进大学生就业创业，各个高职院校都在开展创新创业教育。辅导员是大学生求学生涯过程中的始终陪伴者，发挥辅导员在创新创业中的作用，能够提升创新创业教育效果。因此，找准辅导员在创新教育中的定位，提升其指导能力，对高职院校创新创业教育具有重要意义。

一、辅导员在大学生创新创业中扮演的角色

（一）人生引导师

辅导员在大学生进行创新创业时扮演着引导者的角色。大学生年龄较小，生活阅历、经验等均不丰富，虽在课堂上接受了系统的理论知识，但缺乏实际的创新创业经验。因此其在面对复杂多变的市场时，往往会感到迷茫和无从下手，再加上其对市场动态的敏感度较低，因此难以有效识别机会和客户需求，这也导致其始终无法开启自己创新创业的第一步。而辅导员具备扎实的专业背景和丰富的实践经验，并且其对市场动态的敏感度高于学生，因此，在学生进行创新创业时，能为学生提供一定的指导，助力学生正确分析市场，在掌握市场动态的背景下，撰写商业计划书，从而帮助学生明确方向。

（二）心理辅导师

大学生创新创业过程往往面临着巨大的不确定性和压力，比如面临资金不足、市场竞争激烈、团队协作不充分等多方面的问题。种种压力可能会导致大学生内心深处的不安无限放大，如果得不到有效解决，可能会逐渐对自己产生怀疑，进而导致创新创业失败。为此，辅导员需要向学生提供心理辅导。其一，辅导员的心理辅导有助于创新创业学生正确识别和理解压力，认识到其所面临的压力是一种正常现象，并且要在学生对自己的能力产生怀疑时，通过心理辅导能提升学生的自信心，帮助学生认识到自身的潜力与价值。简言之，辅导员要做创新创业学生的忠实听众，并为其提供情感支持，让其在孤独且艰辛的道路上，始终能感受到支持与信任。

（三）社会关系协调师

绝大多数大学生以学业为主，缺乏与社会各界人士的深入接触，因此其人脉资源缺乏，难以在创新创业时获得帮助。而辅导员拥有丰富的行业经验和广泛的社会资源，因此，其在学生创新创业时扮演协调者的角色，即能够帮助学生联系各方资源。具体而言，辅导员可以通过定期组织各类创新创业活动、行业交流会等，向与学生创新创业方向相关的企业家和前辈等引荐学生，拓宽学生人脉，从而为学生带来新的视角和资源，提升其创新创业成功的可能性。

二、辅导员创新创业指导需要的能力

（一）职业规划能力

辅导员应不断提升自己的职业规划与指导能力，要能够凭借自己的专业知识以及对市场的把握，才能更好地指导学生。若辅导员的职业规划与指导能力较低，将对创新创业的学生带来不良影响。其一是加剧创新创业学生的迷茫。面临日新月异的行业变化以及各种各样的职业选择时，辅导员如若无法向学生提供准确的市场分析和行业趋势，创业学生将加剧困惑感，难以寻找到合适的方向，进而导致学生无法跟上行业发展的步伐。其二，辅导员无法向创新创业学生提供职业规划帮助，那么学生将无法根据自己的优势开设创业项目，也就无法提高创业的成功率。并且，辅导员的指导能力不足还会抑制创业学生创新能力的提高，浇灭学生的勇气，进而错失良好机会。因此，高职院校辅导员应重视提升自己的职业规划与指导能力，给予学生专业的创业方向指导。

（二）心理辅导能力

心理辅导能力对创新创业指导至关重要。创新创业过程会充满挑战，面对挫折，大学生容易产生心理问题，如缺乏自信等，此时需要辅导员发挥心理辅导作用。如果辅导员观察能力较弱，无法有效识别学生心理压力和情绪波动，那么当学生产生心理问题时，教师无从得知也无法给予帮助；如果辅导员缺乏相应的心理疏导技巧，就算是观察到学生的心理问题，也依旧无法提供给学生必要的情感支持，更甚至于导致学生心理状态恶化，而无法保持冷静地思考，进而做出不明智的选择，从而影响创新创业进程。因此，辅导员需要不断提升自己的心理辅导能力，以帮助学生以良好的精神面貌应对创新创业中的挑战。

（三）沟通协调能力

创新创业对专业知识和科研能力要求很高，相比研究型院校，高职院校学生科研能力相对较弱，且创新创业过程会用到大量交叉学科知识。这需要辅导员具有深厚的知识储备，能够对创新创业过程碰到的问题作出专业判断，并利用自身资源，沟通协调相关专业教师资源和社会资源，为学生提供科学指导。辅导员对所辅导专业的教师资源、科研院所、企事业单位应建立广泛的人脉网络，比如，广泛挖掘