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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
万以内数的加减法估算教学反思
万以内数的加减法估算教学反思15篇
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的
时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点
呢？下面是小编为大家整理的万以内数的加减法估算教学反思，仅供
参考，希望能够帮助到大家。
万以内数的加减法估算教学反思1
基于昨天的说课比较认真细致，今天的新课进行得特别顺，铃声
几乎与我的课节奏几乎同步，效果很好。如果课前几分钟不进行作业
评价，本节课就满意了。
课堂的第一环节复习。先一个一个地数，从205221，学生独
立数完之后，指名再大声数给大家听。每次到接近整十的时候，说说
下一个该怎么拨珠，不仅没有出错，还轻松小结出“个位满十向十位
进一”！第2个小题是十个十个地数，从750数到1000。学生数得也
比较熟练，还小结出“十位满十向百位进一”第3个小题是成百成百
地数，学生理解了“百位满十向百位进一”的道理。整个环节进行得
非常顺利。
教学的第2环节是新授，难点是接近整十、整百或整千的数。我
认为我的新授环节进行得很扎实，尤其是在数1000--1100时，学生
学得有兴致。这一环节从1000开始先一个个地拨，拨到1009时，我
这样引导：
“再添一个珠是多少？该怎么拨？
“再添个位就满十了！个位满十向十位进一。”
“非常好！在数学上，满十就向前一位进一，这是规则。这个数
是多少呢？该怎么读？”
“千位上有一个珠子，读一千，个位上没有就读零，十位上是一
个珠子，读一十，末尾的零不读。”
学生在我的一小步一小步的引导下，顺利地数到了1019，又到接
近整十数的关键了，孩子们数得很兴奋，加上了之前的经验，又轻松
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
地度过了1020。
“这个数又该怎么读呢？这两个零的读可别读错，自己试试吧！”
关于数中间有零和末尾有零是数学中的一个难点，如何走好第一
步很关键。百位上的零和个位上的零说起来很饶口，为了以后亿以内
数的学习，我觉得该让孩子学会如何区分这两个零。于是，我让学生
把这两个0都起了名字，“中间的零”和“末尾的零”，这样就和以
后的教学一致起来了。
新课的第2部分是从1030开始向后数到1100。但是，我没有让
学生挨着数，而是我说，学生拨。
“请自由数到1039，再添一个是多少？这个数怎么读？”
“请拨出1049，再拨一个是多少？怎么读？1059再添一个是多
少?1099再添一呢？”
这一环节比我想象地更顺。孩子不假思索地就开始在十位上拨起
了珠子，居然很熟练。教学时顺利地小结出了“十位满十，向百位进
一”。
新课的第3部分是1100数到20xx。由于是成百成百的数数，对
于孩子来说非常轻松，关键理解”百位满十向千位进一”，和末尾有0
的读法，重在强调末尾不管有几个零都不读。
本节课的学习过程比较扎实，边拨边说，边读，边写。由于是边
学边练，整个结构很紧凑，学生也比较活泼。
孩子们的学习效果十分明显。
万以内数的加减法估算教学反思2
本节课是在
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