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教师面试技巧之教师教学技能篇:教学设计

一、教学设计的本质

教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

(一)教学设计的概念

教学设计亦称教学系统设计，重要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。

创设教学系统的根本目标，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师課堂教学行为的一个事先筹划,是对学生达成目标、体现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。

对上述定义重要从如下三方面进行了解∶第一个方面是教什么和学什么,回答的是“我去哪里”的问题,即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学,回答的是“我如何去那里”的问题，解决如何教和学的问题,包含学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素）;第三个方面是教的如何和学的如何，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价,解决的是教学效果问题。

（二)教学设计的分类

通常来说,从当代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为∶課程（学科)教学设计、单元教学设计和課堂教学设计三个层面。

課程教学设计,亦称为学科教学设计,重要是指对一门具体課程的教学设计。车学校教学活动中，課程教学设计工作通常需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。单元教学设计是介于課程教学设计和課堂教学设计之间的一个阶段性教学设计。

課堂教学设计通常是指针对一节課或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计,也就是教案，通常由任課教师完成。

（三)教学设计的过程分析

教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计通常包含如下几种环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制订、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节相互联络相互制约，构成了教学设计的总体框架。

通常来说，教学设计过程的共同特征要素应包含∶

1．学习对象分析

教学设计过程应该比较全方面地分析学习者的爱好、需要和学习格调及认知与发展特征分析学习者的学习起点水平及学习动机等。

２.教学内容分析

教学内容分析的内容重要应包含∶教学内容的选择，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。

３.教学目标阐述

教学目标阐述重要是指教学目标的整体性与层次性分析,教学目标的行为、条件、原则等要素的拟定与阐述等。

4.教学过程分析及教学策略制订

当代教学背景与环境的分析,教与学双方活动特征的分析,教学策略的制订,教学方法的优化选择与综合应用等。

５.教学媒体运用

教学媒体运用内容重要包含∶多个教学媒体特征与效果功效的分析，教学媒体的优化选择,教学媒体的使用策略与方式的拟定等。

６．教学评价设计

教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主,教学活动信息反馈方式与渠道的分析,教学效果检测内容、检测方式的拟定，制订总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。

二、教学设计的意义

(二)有利于教师控制整个过程,提高教学质量

经过教学设计，教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容，学习者将出现哪些学习行为，并为此拟定教学目标。经过教学设计，教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征,采取有效的教学模式,选择适当的教学媒体和方法,实施既定的教学方案,保证教学活动的正常进行。教学设计是以帮助学生的学习为目标,它常以学生学习所面临的问题为出发点,寻找问题，拟定问题的性质,研究解决问题的措施，从而达成解决的目标。所以，教学设计是以问题找方法,而不是以方法找问题，使教学工作更具备目标性。教学设计应重视调控和教学评价，不停依照教学过程中出现的新问题修改程序。在设计过程中的各个环节上，不停地收集、反馈信息,并对教学设计整个过程和成果进行科学的评价,为不停改善教学、提高教学效果提供依据。经过教学设计，教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。经过教学设计，可以优化效果并提高教学绩效。

(三)有利于教学工作的科学化，促进年轻教师的迅速成长

教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是可以经过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践的；说它是一门艺术,是因为教师可以凭借自已的经验和直觉选择适宜的教学策略，经过自已的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及体现出来对課堂的游刃有余都給人一个艺术般的享受。要掌握这门艺术当然有天生的成份,但对于绝大多数教师来说却