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拼音zhchshr教学课件演讲人：日期:

目录01发音要点02课堂活动03常见错误纠正04强化训练05教学工具06评估标准

01发音要点

舌尖位置与形态舌尖上翘抵硬腭前部发音时舌尖需向上翘起，轻触或接近硬腭前部，形成阻塞或狭窄通道，气流通过时产生摩擦音。舌面中部下凹舌尖上翘的同时，舌面中部需自然下凹，形成足够的共鸣空间，确保音色饱满清晰。舌根放松不后缩保持舌根自然放松状态，避免过度后缩或紧张，否则易导致发音僵硬或偏离标准音。

送气与不送气区别送气音气流强且持久听觉差异与辨音训练不送气音气流短促微弱如“ch”发音时需伴随明显的气流喷出，可通过手背贴近嘴唇感受强烈气流冲击。如“zh”发音时气流较弱且瞬间释放，声带振动更明显，音色相对柔和。送气音听起来更“锋利”，不送气音更“沉稳”，需通过对比词（如“吃”与“知”）强化听觉分辨能力。

与zcs发音对比z/c/s为舌尖前音，舌尖平伸抵下齿背；zh/ch/sh为舌尖后音，舌尖上翘抵硬腭前部，形成不同阻塞点。zcs发音口腔前部空间小，音色尖锐；zhchshr发音口腔后部空间大，音色浑厚。部分地区易将zhchsh与zcs混淆，需通过舌位图示与发音器官模型辅助矫正。发音部位差异共鸣空间大小方言干扰纠正

02课堂活动

教师需清晰展示zh、ch、sh、r的发音部位与气流控制方法，通过夸张的口型与慢速发音帮助学生观察模仿。教师示范发音将含zhchshr的词语（如“蜘蛛”“吃饭”“老师”“热”）拆解为单音节，逐字跟读后组合成词，强化声母与韵母的衔接技巧。分音节重复练习学生录制自己的发音并与标准音频对比，教师针对性指导舌位、送气等细节问题。录音对比纠错跟读模仿训练

辨音配对游戏准备两组卡片，一组写拼音（zh、ch、sh、r），另一组写对应图片（如“竹子”“齿轮”“石头”“日出”），学生需快速匹配并大声朗读。卡片分类挑战播放包含zhchshr的词语或短句（如“这是书”），学生需举手抢答并正确复述，错误答案由其他同学纠正。听音辨词竞赛混入易混淆音（如z、c、s），要求学生筛选出目标音，强化辨音敏感度。干扰项排除

接力拼读赛给定主题（如“动物园”），小组合作用含zhchshr的词汇编故事，限时展示后由全班投票评选最佳创意。情景造句比拼听写对抗赛教师口述句子（如“叔叔种树”），各组协作听写并派代表板书，检查书写规范与拼音准确性后计分。每组轮流派代表拼读教师提供的zhchshr词语（如“车站”“诗人”），正确率与速度综合评分，错误则扣分并由下一组补答。小组竞赛抢答

03常见错误纠正

平翘舌混淆问题发音位置混淆部分学习者将平舌音（如z、c、s）与翘舌音（如zh、ch、sh）的发音位置混淆，导致发音不准确。平舌音舌尖应抵住下齿背，而翘舌音舌尖需卷起接近硬腭前部。方言干扰影响某些方言区（如南方部分地区）存在平翘舌音合并现象，需针对性设计对比训练（如早—找三—山），建立发音区分意识。气流控制不当平舌音气流平缓，而翘舌音需更强的气流摩擦。学习者常因气流控制不当导致两类音色模糊，需通过吹纸片等练习强化气流感知。

送气不足现象声门闭合过度送气音ch需声门适度开放，但学习者常因紧张导致声门闭合过紧。建议采用哈气练习（模仿冬天哈气动作）放松喉部肌肉，体会自然送气状态。辅音爆破不充分ch作为强送气音，舌尖需快速离开硬腭形成爆破，但学习者常因动作迟缓导致送气感减弱。可借助镜面观察舌尖动作，配合吹蜡烛游戏强化爆破力度。肺部支撑力弱zh、ch、sh等音需充足肺部气流支撑，部分学习者因呼吸控制不佳导致送气不足。可通过腹式呼吸训练和长音拖练（如持续发ch——）增强气息稳定性。030201

舌体僵硬部分学习者为强调卷舌效果，导致舌体过度后卷或肌肉紧张，反而影响音准。应采用舌尖轻触硬腭的引导方式，配合咀嚼放松练习消除多余用力。卷舌过度矫正音色失真处理过度卷舌会使zh、ch、sh音色趋近于儿化音，需通过音频对比示范标准音与扭曲音，建立正确听觉表象。建议录制自身发音进行频谱分析矫正。协同发音失调连续发卷舌音时，部分学习者因舌部疲劳出现音位滑动。可设计zh-ch-sh三音循环训练，配合节拍器控制转换速度，逐步提升肌肉协调性。

04强化训练

绕口令专项练习舌尖后音强化绕口令设计包含大量“zh、ch、sh、r”音节的绕口令，如“四是四，十是十”，通过重复练习纠正发音位置，增强舌根与硬腭的协调性。混合音节对比训练将“zh-z”“ch-c”“sh-s”等易混淆音节编入绕口令（如“吃葡萄不吐葡萄皮”），帮助学生区分平翘舌音的发音差异。速度与清晰度挑战从慢速到快速逐级练习绕口令，要求学生在提速过程中保持发音准确，培养口腔肌肉记忆。

词语接龙游戏限定以“zh、ch、sh、r”开头的词语进行接龙（如“中国—国家—家庭—庭院”），巩固目标声母的词汇积累。固定声母接龙规则