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自主招生云南省昆明市面试题(中考)模拟试题集解析

面试问答题（共20题）

第一题

请你描述一下你最近参与的一个团队项目，并说明你在其中的角色和贡献。

答案及解析：

答案：

最近，我参与了一个学校组织的环保公益项目，主题是“绿色校园行动”。在这个项目中，我们团队负责策划并实施一系列的环保活动，旨在提高师生们的环保意识和减少校园内的垃圾。

我的角色是项目组的协调员。具体来说，我负责以下几个方面：

任务分配：我根据每个团队成员的特长和兴趣，合理分配了任务。例如，有同学擅长设计宣传海报，我就让他负责这方面的工作；有同学善于组织活动，我就让他负责活动的策划和执行。

进度跟踪：我定期与团队成员开会，了解每个人的工作进展，并及时解决出现的问题。这确保了项目能够按时完成。

沟通协调：作为协调员，我还负责与其他学校和环保组织的沟通协调，争取更多的支持和资源。

贡献：

通过我的协调和努力，项目最终成功举办了多次环保宣传活动，包括校园清洁日、垃圾分类讲座和二手物品交换市场。这些活动不仅提高了师生的环保意识，还有效地减少了校园内的垃圾。此外，我还利用社交媒体和校园广播系统进行宣传，扩大了项目的影响力。

解析：

这道题目考察的是学生的团队合作能力、组织协调能力和沟通表达能力。通过描述具体的团队项目和个人的角色与贡献，可以全面了解学生在实际工作中的表现和能力。

第二题

“双减”政策实施后，初中生的课后时间增多，有人认为这让学生有了更多自主发展空间，也有人担心学生可能因缺乏规划而浪费时间。请你结合自身经历或观察，谈谈对“双减”政策下如何利用课后时间的看法。

答案示例

“双减”政策通过减少作业负担和校外培训，为初中生释放了宝贵的课后时间，这既是机遇也是挑战。在我看来，合理利用课后时间需要兼顾“自主规划”与“多元发展”，具体可从以下三个维度展开：

以“兴趣”为锚点，探索个性化成长

课后时间应优先用于发展个人兴趣，这是激发内驱力的关键。例如，我曾有同学因课后时间增多，开始学习编程，通过在线课程和小组项目，不仅掌握了基础技能，还在市级科创比赛中获奖；也有同学利用时间练习书法、绘画，或在校园农场参与种植，这些经历不仅丰富了生活，更培养了专注力和创造力。兴趣不是“额外负担”，而是让课后时间“活起来”的催化剂。

以“学业”为根基，实现高效提升

减少机械作业不等于放松学习，而是将时间从“重复刷题”转向“深度巩固”。可以利用课后时间整理课堂笔记，针对薄弱科目进行专项突破（如通过思维导图梳理数学知识点，或用英语APP练习听力）。同时，自主阅读也是重要途径——读经典名著、科普读物，不仅能拓宽知识面，还能提升理解能力和思维深度，这些是“填鸭式”学习无法替代的积累。

以“实践”为纽带，培养综合素养

课后时间是连接校园与社会的桥梁。参与志愿服务（如社区环保、敬老院陪伴）、承担家庭劳动（如学做一道菜、整理房间），或加入学校社团（辩论队、戏剧社、运动队），能在真实场景中培养责任感、合作能力和解决问题的能力。例如，我校“模拟联合国”社团利用课后时间进行议题研讨和角色扮演，成员不仅锻炼了表达和思辨能力，更学会了从多角度看待问题。

解析

题目核心考点

本题聚焦社会热点“双减”政策，考查学生的辩证思维能力、问题解决能力、自我认知能力及社会责任意识。通过“如何看待课后时间”这一开放性问题，引导学生从个人经验出发，结合政策背景，阐述对时间管理的理解，体现“理论联系实际”的素养要求。

答案设计逻辑

结构清晰：采用“总-分”结构，从“兴趣-学业-实践”三个维度展开，逻辑递进（从个人内在需求到外部能力拓展），符合初中生的认知规律。

内容具体：每个维度均结合“自身经历或观察”（如编程、书法、社团活动等），避免空泛议论，体现“真实感”和“说服力”。

价值导向：强调“自主规划”与“多元发展”，呼应“双减”政策“促进学生全面发展”的初衷，同时隐含“反对躺平、倡导主动”的积极态度。

评分要点参考

观点明确（2分）：是否清晰表达对“双减”下课后时间利用的核心看法（如“需兼顾自主与规划”）。

论证充分（4分）：是否有具体事例支撑（个人/他人经历），是否从多角度分析（利弊、不同方向）。

表达逻辑（2分）：结构是否清晰，语言是否流畅，能否体现辩证思维（如既谈机遇也谈挑战）。

价值体现（2分）：是否展现积极向上的成长观，是否关注个人与社会的关系。

通过本题，可考察学生是否具备“在变化中寻找成长路径”的意识，这正是新时代教育对“会学习、会生活、会思考”的人才的核心要求。

第三题

请以“桥”为主题，写一段话，要求运用比喻和拟人的修辞手法，表达你对“桥”的理解或感悟。不少于60字。

答案：

桥，是连接两岸的纽带，它跨越现实的鸿沟，沟通人们的心灵。它像一位经验丰富的向导，引领我们走向未知的彼岸；又像一位沉默的守望者，见证着时光的流逝