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湘美版七年级美术下册第2课《结构之美》说课稿

各位评委、老师好！今天我说课的课题是湘美版七年级美术下册第2课《结构之美》。作为初中阶段的美术课程，本课聚焦于“结构”这一核心美术概念，旨在引导学生从观察、理解到表现，逐步掌握认识物体结构的方法，感受结构所蕴含的形式美感，同时培养学生的造型能力与审美素养。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于湘美版初中美术教材“造型?表现”学习领域，是在学生小学阶段初步接触造型表现、具备基础观察能力的基础上，进一步深入探究物体“结构”本质的关键课程。从教材知识体系来看，本课前承“形体的明暗”等基础造型知识，后接“设计中的线条”“立体构成”等更复杂的造型与设计内容，起到了承上启下的重要作用——既帮助学生将对物体的感性认知提升到理性的“结构”层面，也为后续学习立体造型、设计思维奠定核心基础。

2.教材内容梳理

教材围绕“结构之美”展开，主要包含三个逻辑层次：首先，通过生活中常见的物品（如家具、文具、建筑局部）和经典美术作品（如雕塑、绘画中的结构表现），引导学生认识“结构”的定义（物体各部分的组合与连接方式）；其次，通过对比观察（如不同材质的椅子结构差异、完整物体与分解结构的对比），帮助学生理解“结构”的分类（内在结构与外在结构、功能性结构与装饰性结构）；最后，通过简单的造型练习（如用线条绘制物体结构、用黏土塑造简单结构），引导学生尝试表现结构之美。整个教材内容由“认知—理解—表现”层层递进，符合初中学生的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”学习领域的要求，本课需达成以下课程目标导向：

?初步掌握运用线条、形状等造型元素表现物体结构的方法；

?能观察、分析生活与美术作品中的结构特点，感受结构的形式美感；

?积极参与造型活动，培养观察能力、形象思维能力和创新意识。

二、说教学目标

结合教材分析与课程标准要求，考虑到七年级学生的认知水平与美术素养基础，我将本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?明确“结构”的基本概念，能区分物体的内在结构与外在结构；

?掌握用线条观察、分析物体结构的方法，能独立用简单线条绘制至少1个常见物体的结构示意图；

?初步了解结构在美术作品与生活中的作用，感受结构的功能性与审美性统一。

2.过程与方法目标

?通过“观察—对比—讨论—实践”的过程，体验从认识结构到表现结构的完整学习路径；

?在小组合作探究中，提升分析、归纳物体结构特点的能力；

?在造型练习中，逐步养成“先分析结构，再动手表现”的理性创作习惯。

3.情感态度与价值观目标

?感受结构在生活与艺术中的美感，激发对身边事物的审美关注；

?体会“结构”背后的逻辑与秩序，培养严谨的观察态度与创新意识；

?乐于参与课堂讨论与实践活动，增强美术学习的自信心与乐趣。

三、说教学的重难点

基于对教材内容和学生学情的分析，我将本课的教学重难点确定如下：

1.教学重点

?理解“结构”的概念，能准确观察并描述常见物体的结构特点；

?掌握用线条表现物体结构的基本方法，能清晰呈现物体各部分的连接与组合关系。

确定依据：“结构”是本课的核心概念，只有理解概念、掌握表现方法，才能达成“感受结构之美”的最终目标，且这两点是后续学习立体造型与设计的基础，因此作为重点。

2.教学难点

?区分物体的内在结构与外在结构，理解“结构决定功能、功能影响结构”的关系；

?用线条表现物体结构时，既能突出关键结构，又能体现结构的立体感与秩序感。

确定依据：七年级学生对“结构”的认知多停留在“外在形状”层面，难以深入理解“内在支撑”等隐性结构；同时，用线条兼顾“结构准确性”与“形式美感”，对学生的造型能力提出了较高要求，因此作为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合初中学生“形象思维为主、逐步向抽象思维过渡”的认知特点，本课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放生活中的结构美学视频（如建筑的榫卯结构、家具的简约结构）、展示经典美术作品（如罗丹《思想者》的人体结构、达芬奇《维特鲁威人》的比例结构），创设“发现结构之美”的教学情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望。

2.观察对比法

提供不同类型的实物（如木质椅子与塑料椅子、完整苹果与切开的苹果），引导学生对比观察——通过“整体看外在结构，分解看内在结构”，帮助学生直观理解结构的分类与特点，突破“区分内在与外在结